高职数学教师课程思政能力提升路径研究

 高职数学教师课程思政能力提升路径研究

任晓美

洛阳科技职业学院  河南洛阳  471822

摘要：课程思政理念运用到高职院校的高等数学课程中，不仅能够起到立德树人的作用，还能够拓展和延伸课程内容。本文将对高等数学课程实施课程思政的可能性和必要性进行探讨，并分析出高职数学课程思政建设过程中存在的问题，从中发现提升高职数学教师课程思政能力的路径。

关键词：高职院校；数学；课程思政；提升路径

高职数学课程是许多高职学生重要的公共基础课程之一，学生不仅能够从这门课程中学到重要的数学知识，还能够通过课程提升自己的数学素养和数学思维能力，同时也为学习其他的专业课程打下基础。高职数学课程所涉及的内容都是客观存在的，所以能够揭示出普遍的规律，其中蕴含在哲学思想是需要通过学生们认真学习才能领悟到的。一般来讲，高职数学课程从大一第一学期开始授课的，高职数学教师将思政教育融入课堂教学中相对更加容易，并且这门课程学习的时间相对较长，对学生产生的影响也会更大。教师在给学生传授数学知识的同时，适当加入思想政治教育，不仅能够让学生们感受到课程的魅力所在，大大提升课堂效果，同时还能帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。这样一来就能够充分发挥出课程思政的真正作用，提升高职数学教师课程思政能力。

一、高等数学实施课程思政的必要性

（一）有利于落实立德树人

教育的本质就是为了教书育人，为社会培养出德智体美劳全面发展的人才，而检验高职院校是否能够将教育工作落实到位的简要标准就是立德树人。落实立德树人能够有效推进课程思政建设，在传授学生知识、培养学生能力的同时还要引导学生树立正确的三观。

（二）有利于全面提高人才培养质量

高职院校是培养为国家培育技能型人才的地方，想要提升培养人才的水平，不仅要紧抓专业课教学，同时还要兼顾好课程思政建设，做到专业教学和思政教育两手抓。因此，高职院校必须确立人才培养的重要地位，建立健全人才培养体系，不断推进课程思政工作，紧抓教学质量。高校要安排专人来负责人才培养工作，严格监督各专业、各学科的课程思政工作。

二、高职院校数学教师课程思政能力发展现状

（一）对课程思政的理解把握不足

随着教育改革的发展，大部分高职数学教师已经意识到课程思政的重要性，并尝试着在高职数学课程中将课程思政理念加入其中，将立德树人当做教学任务之一，在教学的过程中积极引导学生塑造正确的价值观。但是这不代表每一位高职数学教师已经将课程思政意识牢牢树立在教学思想中，由于部分教师对课程思政的理解出现偏差，认为思政教育应该是思政教师做的，高职数学课堂的任务就是让学生掌握本专业课的知识，维护好课堂秩序，课程思政属于强加在教学内容中的，会影响到课程的教学。再加上高职数学课程时间紧任务重，如果再考虑到将课程思政加入到教学内容中，那么教师的教学压力就会增加许多，甚至还有教师对课程思政的理解就是为学生介绍一些与课程相关的拓展知识就是课程思政。

（二）缺乏思政意识及思政理论知识

高数教师对本专业课有着较深的研究，但是部分教师并不是非常专注时政新闻，因此无法从高数课程中挖掘出能够结合课程思政的内容，因此也就无法将课程思政和数学课程内容很好地结合起来。由于高职数学教师的教学方法中缺乏思想政治理论知识构架和思想意识，因此高职数学课堂课堂思政没有达到理想的效果。由于信息化时代的迅速发展，获取信息的渠道增多，学生能及时获取国内外的时政新闻、领导发言等。再加上学生们在升入大学之前就接受过思政教育，因此也有了一定的政治思维和觉悟。如果教师缺乏基础的理论知识和意识，很难起到引导学生的作用。

（三）课程思政融入教学的方式过于生硬

高职数学知识的教学和课程思政的内容相对有所区别，课程思政融入高职数学的前提是不影响原本的教学目标和教学任务，因此需要在高职数学课程中自然的融入思政教育。由于部分教师对课程思政的认识有偏差，或者缺乏思想政治理论知识，因此无法做到深入挖掘教学中的思政元素，导致将课程思政融入到高职数学的教学过程中较为生硬、机械。部分教师甚至为了落实课程思政而忽视了高职教学的根本任务，出现主次颠倒的现象，导致学生对高职数学的内容了解产生偏差。

（四）学校缺少明确的考核机制，教师积极性低

高职院校考核高数教师的方式基本上就是看教学课时数目、论文发表量、教研项目、获奖情况以及指导学生参赛获奖情况等方面，学校在考察这些内容时候可以很直观的看到结果，因此对这些内容的考核比较容易，但是在考核教师教学思政的应用却比较难。教学育人的工作在进行考核的时候通常都是属于软指标，无法有一个明确的考核标准。因此，教学工作繁重的数学教师在缺乏明确考核机制的情况下很难提高课程思政的积极性。

三、高职数学教师课程思政能力提升路径

（一）提高教师教学思政认识，认同教学思政的意义

“师者,所以传道授业解惑也”，这是唐代教育家韩愈在文章《师说》中所说的一句话，其中所说的传道即为传播真理。作为一名教师，不仅仅要教书，向学生传授知识，同时还要担起育人的重任，提升学生的整体素质。作为高职院校的教师，更是要肩负起立德树人的重任，时刻牢记自己的使命。教师对学生的影响不仅仅是学业上的影响，还有在生活、为人处世上的影响。总书记在考察北师时，为了勉励广大师生发表了讲话，并对教师们提出了“四有”好教师的标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。因此作为教师要时刻注意自己的言行，为学生树立良好的榜样，才能引导学生健康成长。教师的一言一行都会影响着学生的价值观取向，甚至会对国家的长治久安、国力的强盛和民族的复兴有着重要的影响。课程思政在课堂上的有效运用，对国家的发展起着非常重要的作用。有其作为高职数学教师，只有深刻地认识到课程思政带来的作用和价值，才会发自内心地去提升课程思政的运用能力，才能将课程思政理念有效地运用到教学当中，并充分发挥课程思政的真正作用。而高职数学讲师想要提升课程思政能力，除了要在课余时间积极关注时政内容，还要积极参与课程思政相关的培训或研讨会，积极向其他教师学习课程思政方法，才能树立正确的政治思想，进而引导学生树立正确的三观。

（二）学习思想政治知识，深入挖掘教材思政元素

高职数学教师想要提升课程思政能力，首先就要加强学习总书记关于教育方面的重要讲话，尤其是要重点学习教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，领悟其中的重要内容，才能领会到课程思政的真正内涵，并熟练把握课程思政的实施要领。同时还要加强对时政内容的关注度，及时了解党的创新理论，增强政治、思想、情感等方面对党的认同感。高职数学教师可以利用网络渠道来获取更多思想政治理论知识，拓宽自己的政治视野和政治思维，充实自己的政治知识体系，提升自身政治思想觉悟和道德素养，坚守新时代中国特色社会主义思想，为学生起到模范带头作用，将自己所掌握的思政内容融入到数学教学中去，不断提升课程思政能力。

除此之外，高职数学教师还应当加强与思政教师的沟通及合作，不断学习不断进步，将课程内容和课程思政更加自然的融合到一起。教师不仅要从教材中挖掘思政元素，还要从其他方面进行研究，例如学校发展历史、当地民俗历史、校风校训等等，这样能够让课程思政的内容更加贴近学生的生活，深化对学生的传统文化教育、法治教育、职业教育，帮助学生树立正确的核心价值观，用贴近实际生活的细节之处引发学生的共鸣。同时教师还应当挖掘出更具有时代性的内容，这样才能跟上时代发展的潮流，加强学生的认同感。

（三）创新课程思政教学方法

高职数学教师主要是通过课堂教学展开课程思政教育的，因此高职数学教师要充分利用好课程教学。教师可以向其他教师交流、学习课程思政的教学经验，掌握课程思政的新方法，然后在和教研团队共同研究教学目标，制定出科学的教学大纲，优化教学方案和教学方法。通过加深与学生的交流和沟通，掌握学生当下的思想动态和实际需求，并将之与教材中的思政元素结合到一起，设计出符合适合的教学方案。

高职数学教师要采用多种教学方法，如情境教学法、混合式教学法、案例教学法等，再利用其它现代化的教学手段，将思政教育融入其中。例如在为学生介绍某些数学概念时，如果涉及到我国历史上的数学家的研究成果时，那么教师就可以结合思政教育，激发出学生的民族自豪感和认同感，同时还要引导学生树立刻苦学习的精神，同时也可以用某些国内真实案例来讲解例题，激发学生的爱国情怀，培养学生的奉献精神和爱岗敬业精神等等。

高职数学课程中的教学思政不能生搬硬套，也不是为了完成任务而走流程，这要有一个自然的过度，才能将二者自然的融合起来，因此高职数学教师要把握好“度”，将教材中隐藏起来的思政元素认证挖掘出来。在进行教学的过程中，教师要运用丰富的真实案例来引起学生的兴趣，不要以为的灌输给学生知识点，也不要将自己的思想强加给学生，而是通过一个个真实的、新鲜的案例来引起学生的共鸣，引导学生向着积极的方向进步。教师可以利用情境教学法，创设出一个能够具有思政元素的情境来让学生们进行探讨，让课堂的氛围更加和谐，这样学生就能够在潜移默化之中接受教师的教育和引导，同时也能够让学生加深对知识的掌握，让数学教学和思政教育更好地融合，最终提升课堂效果。

高职数学教师除了要充分利用好课堂时间，最好还能在课堂外的地方对学生进行思政教育。例如当下比较流行的微课，高职数学教师就可以在录制微课的时候将课程思政的相关内容加入进去，不管是课前倒导入还是课后评价，都可以将思政教育贯穿进去，做到浸入式课程思政教学。校方应当为教师们搭建好教育平台，这样不仅是高职数学教师能够实现课程思政教育，其他课程的教师也能够利用这个平台进行思政教育，这样一来就可以提升教师课程思政能力，提供时也能够让学生在课后也能随时随地进行学习。

（四）建立健全教师奖励机制

想要提升高职数学教师课程思政能力，学校方面也要提供一定的支持，只凭借教师个人的力量还是相当有限的。首先，学校可以为高职数学教师提供各类课程思政教学培训，让教师通过培训学习到更多课程思政的方法。另外学校也可以不定期组织开展各种研讨会，让教师们分享和交流自己的经验，教师之间能够相互学习、共同进步。通过一系列教研活动，相信高职数学教师能从其他教师身上学习到一些教学方法和手段，从而不断提升课程思政能力。

除此之外，学校也应当制定更加明确的考核标准和奖励机制，能够激发高职数学教师提升课程思政能力的决心。在当前教育改革要求的背景下，学校制定出完善的考评标准，才能让高职数学教师在实施课程思政的时候更加有方向感，更快确立教学目标和教学方向。另外，学校还要加强对教师师德的判定，严格教师的言行举止，规范教师的言行，这样才能从根本上起到立德树人的作用。

总结

高职数学课程中运用课程思政是有可行性的，并且是非常有必要的，因此这对高职数学教师提出了更高的要求。高职数学教师要解决当前运用课程思政时容易出现的问题，才能提升课程思政能力，最终起到立德树人的作用。

参考文献：

[1]项敏. 课程思政背景下高职院校英语教师思政教学能力提升路径研究[J]. 佳木斯职业学院学报, 2022, 38(7):3.

[2]晏致洪. 高职数学课程融入"课程思政"教育的路径研究[J]. 中国科技期刊数据库 科研, 2021(8):2.

基金项目：2022年洛阳市社会科学规划项目；课题名称：立德树人视域下高校数学教师课程思政能力发展路径研究；课题编号：2022B371。