构建初中数学高效课堂的路径探索

构建初中数学高效课堂的路径探索

雷长江

四川省仪陇县第二中学    637600

摘要：随着人们生活水平的提高，对教育行业越来越重视，在新课程改革不断深化和素质教育进一步落实的今天，越来越多的教师开始重视对课堂进行“减负增效”，与之相关的教学思路和教学策略也应运而生。教师要以构建“高效课堂”为指导自身工作的第一准则，根据自身工作经验和有关研究成果，执行系统性的策略，帮助学生实现多维度的发展。

关键词：初中数学；高效课堂；路径

引言

教师在构建数学高效课堂的过程中，需要将当今时代核心素养的内涵融入其中，学会灵活贯通。就数学而言，教师在引导学生学习和探索数学知识时，还需要运用多种教育方式和新的教学理念来改善，以学生为主体，考虑到学生的各种实际情况，针对性研究新的教学方式。相比于传统的教学模式，教师要学会从“课堂创新”走向“课程创新”，实行新教学模式，坚持面向初中的全体学生，促使学生全方面发展；其次，要优化教师的教学目标。努力培养学生的创新精神和实践能力。对教学而言，现如今以培养核心素养为教学核心，同时以新的教学方式和理念来改善传统的教学模式，并且以科学高效的教学方式提高学生数学核心素养。

1构建初中数学高效课堂的意义

①不断提升教学效率，目前，数学课堂教学中还存在着各种方面的问题，使得教学效率不够高、教学质量不够好，自然不利于课程目标的高质量达成，通过全力推进新课改背景下初中数学高效课堂的构建，可以全面地对课堂教学中存在的问题进行有针对性的分析和解决，从而改进和优化数学课堂教学的各个模块，进一步完善数学课堂教学，促进教学效率的大幅度提升。②培养学生的综合能力，在传统的课堂教学中，部分教师受到传统教学理念的影响，课堂教学组织和实施中更加注重提升学生的数学成绩，从而忽视了对学生数学综合素养的有效培养，通过积极地推进新课改背景下高效课堂的构建，可以进一步促使教师贯彻素质教育理念，有效强化对新课程标准和新课改政策的研究和解读，并在正确的教学方向指引下进一步落实核心素养的培养目标，积极地培养学生的数学综合能力和综合素养，进而有利于学生的更好发展和提高。

2构建初中数学高效课堂的路径探索

2.1运用相互协作探究形式拓宽学生思维

学生相互协作探究过程中，可潜在提升其参与课程教学积极、自主性，增强自身创造与想象力，从而以更加宽广的思维进行深度学习。教师可通过小组协作探究，满足不同层次学生对知识的探索，并促使不同级别学生通过相互协作、帮助共同完成新知识的学习。例如，在进行“角”的学习时，通过协作形式引导学生理解三线八角含义，并能进行精准识别，通过分析三线八角特点，培养学生抽象概括问题的能力。

2.2立足学生，进行合作交流

在以往传统的教学模式当中便是以教师为中心，学生则不是自愿接受知识，而是被动的状态，这对于学生来说只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习有多热爱，更不可能对学习感兴趣。因此，这种教学模式很无趣，磨灭了学生学习数学知识的乐趣，严重的情况下还会使失去学习兴趣的学生产生对数学的厌恶情绪，而选择了以学生为主体，教师则是在一旁辅助学生，并不插手太多。并且以小组合作交流的模式作为学生的主要学习方式，这样就可以使每个学生参与其中，使每个学生都成为学习的主人，激发了学生对数学的兴趣。兴趣是学习的前提，也可以提高学生的求知欲，所以在课堂上充分培养学生的学习热情和兴趣，可以产生意想不到的收获。在小组交流学习的过程中，小组的每个成员都要参与其中，献言献策，每个学生都可以在小组中发表自己的个人意见，将自己的想法大胆说出来。所以学生之间的合作交流不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加强学生之间的相互鼓励、相互交流，提高课堂学习效率。

2.3创设良好的教学情境，激发学生学习热情

在学习的过程中，兴趣是学生学习的源动力，不仅是促使学生投入学习的重要影响因素，同时也是提高学生学习效率的重要基础。有效激发学生的数学学习兴趣，可以在很大程度上提高学生的课堂学习积极性，教师可以针对学生的性格特点设计有效的教学方式，这样不仅可以激发学生的课堂参与积极性，同时还可以确保教学方式的应用效果。如今新课改不断深入，素质教育逐渐成为教育的核心，情境教学法的应用为教学工作的顺利开展提供了强有力的辅助作用，可以促使学生展开高效学习，让他们更好地感受数学的魅力，掌握更多数学学习方法。情境创设中生物情境的创设对学生综合素养的发展具有重要作用。教师可以针对教材内容为学生创设相应的生活情境，引导学生通过情境对数学知识点产生熟悉感，并帮助学生结合实际生活的场景来分析、解决问题，以达到良好的教学效果。如执教“平行线”这部分内容时，教师首先就可以结合生活中常见的铁轨等作为教学情境，让学生理解两条铁轨不相交而形成平行线的知识点。与此同时，生活中还有双排的窗帘杆等物品，这也是平行元素。利用生活中常见的物体来展开数学教学是促使学生更好理解知识点的重要手段。除此之外，问题情境以及任务教学情境的创设也都十分适合初中阶段的数学知识教学，教师可以设计与教学目标与重点相符合的问题情境或任务情境，之后引导学生通过自主探究或合作探究的方式来进一步探索问题的答案。在此过程中，学生可以充分利用各种各样的辅助工具，拓宽学习途径，以达到最佳的探究效果。所以，利用多样化的教学情境展开教学对提高学生的数学学习积极性，促进学生综合素养的发展具有十分重要的意义。

结语

综上所述，随着教育理念的更新和教育技术的发展，现代教育正处于变革之中，在这样的背景下，课堂观察发挥着重要的作用。而在初中数学的教学中，教师需要将现代教学理念引入课堂观察的各个环节，构建更加有效的课堂观察活动，以此为构建高效课堂提供充足的理论支撑。真正有质量的教育不仅要让学生牢记知识内容，更要实现这一过程的效率提升，使学生在最短的时间内实现学习素养的优化形成和长效完善。

参考文献

[1]陈学祥.核心素养视角下初中数学有效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2019（19）：118.

[2]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（18）：40.

[3]关海凌.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2019（24）：127-128.