新媒体时代日语教学应用研究

新媒体时代日语教学应用研究

文舒

淄博职业学院  山东省淄博市  255314

摘要:新时期我国教育事业的快速发展，对日语教学产生了积极的影响。在实践中，为了增强日语教学效果，需要考虑多媒体技术的科学应用，实施好与之相关的研究计划，有效应对新媒体时代的形势变化，避免日语教学效果、工作效率等受到不利影响，进而逐渐实现日语教学培养目标，更好地激发学生的参与热情。基于此，本文将对新媒体时代日语教学中多媒体技术的应用进行系统阐述。

关键词：新媒体;日语教学;应用措施

引言

现阶段,我国需要大量高素质类日语翻译人士,特别是复合型与应用型两类人才。但由于我国当前高校教学过程中对于日语教学重视度不足,老师在实际教学中主要将理论作为讲解的主要内容,缺少一定的课堂互动,致使课堂氛围不佳。同时对于课后实践翻译也不够重视,过于重视口译且忽视笔译,致使部分学生缺乏对日语翻译的兴趣,在很大程度上降低了学生学习日语的特热性。但当前新媒介技术的应用及发展成为当前日语教学方式改革中的一项有力工具。在我国高校日语教学过程中,将新媒体技术运用和融入各个实践教学中,并利用相对应的教学设计和实施反馈,对日语教学中新媒体的运用做出更为全面的分析与总结,从而做出具有参考性的依据和实践性评价。

1新媒体概述

新媒体技术主要是依照当代信息技术和数字化技术作为基础,并利用网络平台实现对各项信息的传播。在学术界及理论界对于新媒体技术的分析要明确提出,其与传统媒体是相对的概念,在推动人类文明建设中各类媒介也发挥了很重要的作用。伴随着当代信息技术的发展,新媒体的产生给人们的生产生活带来很多便利,同时也与人们的生活产生了一定的逻辑密切关系,其可以充分运用当前互联网计算机网络信息处理技术满足和实现资源的共享及利用。在我国当前高校日语教学中,想要构建高效课堂,并提升教学资源的利用效率,很多教师已经着重于各类教学的基本现实条件,引入各类新媒体技术。而新媒体在日语实践教学中不但符合当前教学改革的基本要求,还能实现教学预期的目的,教师能够结合学生自身学习能力,在利用新媒体传递各类教学信息,在强化老师与学生间的交流与互动的同时,能够摆脱传统教学方式的限制,从而实现学生们良性成长与学习。

2日语课程教学方式的现状

日语专业学生最重要的一门专业课是基础日语课程。当下我国大部分高校都在不断引进空间教学、微课等各种新型教学方式，不断提升教学方法，但从根本上还无法完全摆脱陈旧的教学方法，主要概括为以下几个方面：日语课程上主要教学模式还是以教师讲课作为重点，学生机械化的接受教师所教授的学习内容，学生在课堂上参与度非常弱。这种教学方式学生无法对学习知识进行更好地掌握，只能被动的接受教师所教授的日语知识，学习到的知识不够扎实。课堂氛围也比较单调，教师一味地在讲课，与学生之间缺乏良好的互动，导致教师无法了解学生们掌握的情况。陈旧教学模式中，学生在课下遇到难题，一般是利用电子邮件、手机聊天软件渠道对教师进行提问，之后教师与学生进行一对一讲解。尽管这种方法更具针对性，但对了解整体学生的学习情况还较为困难，缺乏供同学们提问与讨论的一个环节，师生间沟通也达不到理想效果。在陈旧的教学法中，对一些难度较大的知识点，教师因各种原因限制，只能在较短时间内将知识点进行讲解，但很多学生无法对此进行较好的理解，无法掌握内容要点。下课后学生想让教师进行再次讲解，教师有时无法及时进行回应，也有可能导致后续学生学习丧失学习积极性。但在互联网环境下，日语基础课的教学方法遇到从未有过的挑战。

3新媒体时代日语教学应用研究

3.1注重课件的有效制作

当多媒体技术应用于日语教学中，为了达到其利用价值最大化的目的，则需要教师注重多媒体课件的有效制作。在此期间，需要充分考虑学生的实际需求、接受新知识的能力水平等，并根据启发性、实用性、适度性及有效性这些原则要求，制作出符合实际要求的日语多媒体课件，提高其应用的有效性，让学生能够更好地参与到课堂教学活动中，在掌握好日语专业知识的同时对多媒体教学模式产生浓厚的学习兴趣，从而全面提升日语教学质量的水平。比如，当日语教师在了解教学大纲及授课计划执行等方面要求的基础上，制作了内容丰富、启发性强的多媒体课件，能够让学生直观地观察并理解日语教学中的重点与重点，引导他们更好地掌握所学的专业知识，逐渐实现日语教学培养工作目标，更好地体现出多媒体课件制作对于日语教学工作高效完成中的重要性，为多媒体技术应用水平的提升打下坚实的基础。

3.2积极改革教学内容

在日语日常教学实践中，要以科学发展观为基础，广泛应用线上线下混合教学法，不仅可大大提高日语教学的整体效果，同时也可全面优化整体学生的日语素养，快速提高学生的日语学习技能。在学习日语的过程中，主要学习目的是希望更好地在日常生活中应用日语知识，提高学生的语言交际能力。教师可能更加注重教授日语的语法、词汇、阅读以及基本发音等知识内容，并未对学习内容进行更好地延伸。学生在本质上是日语学习的关键主体，拥有扎实的日语基础知识非常重要，同时也应对日本的经济、生活以及文化做出相应了解，培育较好的听、说、读、写能力。伴随社会的进步与互联网的快速发展，以及日语线上线下混合教学方法的积极、有效创建，教师应注重教学内容和教学理念的全面改革。

3.3为学生创造实践体验的机会

作为语言类学科，日语在生活和工作中的实用性较强，教师应充分考虑日语专业的发展前景，结合人才市场对日语专业人才的培养要求和需求，为学生创造多样化的实践机会，丰富学生的运用经验，提高学生的语言技能，为学生今后的就业奠定基础。除此之外，教师要创造实践体验的机会，让学生在实践过程中丰富情感体验，解决学生锻炼的盲目性，使日语教学更具针对性。例如，在教学日语会话时，教师要注重理论结合实际，兼顾学生的实践教学，让学生通过实践练习，深化对理论知识的理解，进一步强化日语教学的实效性，使学生做好未来的职业发展规划，助力学生发展。

3.4创设恰当的语言环境

在高校日语教学中，语法教学是根本，典型的日本句式是“主语+宾语+谓语”。受本土语言环境的影响，学生会以汉语言“主语+谓语+宾语”的句型习惯进行翻译，影响了学生日语学习的效率。因此，教师要帮助学生转换语言思维，使学生能在日语学习时灵活转换，降低日语学习难度，提高学生日语学习能力。例如，教师可以根据教材的具体内容，运用体验式教学模式，创设恰当的语言环境，并搜集与之相关的情景素材，帮助学生迅速进入日语的交流语境中，改变学生的语言习惯，活跃学生的语言思维，调整学生的语言学习状态。

结束语

培养国际化人才过程中，日语学科无疑是重要的构成部分，高校在对该学科进行教学之际，要将“互联网+”的优势进行更好发挥，立足于学生的认知特点与学习规律，创新混合式教学模式。由于该学科内容十分丰富，包括较为宏大的文化背景等，为此，教师需借助网络技术，进一步激发学生深入学习日本的历史、文化、文学等诸多知识。在创新该混合教学模式环节，日语教师需从课前、中、后这三个环节着手，对网络技术的优势进行科学的发挥，更为深刻地革新传统的教学模式，使得日语的教学效果显著提升；同时还能进一步增强培养人才的质量，使得该学科的教学工作更具完善性，更好地实现日语的教学革新。

参考文献

[1]刘博.体验式教学模式在高校日语教学中的应用探究[J].质量与市场,2020(12).

[2]徐晓静.浅谈多媒体信息技术在高中日语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(05).

[3]童岚.探析多媒体技术在日语专业教学中的具体应用[J].长江丛刊,2017(28).