基于小学高段语文差异教学探讨

基于小学高段语文差异教学探讨

缪娇嫩

浙江省温州市龙港市第五小学  325802

摘要：当前，对于小学语文学科来讲，如何有效提升课堂教学效率方面的研究受到了很多一线教师们的关注，差异教学对于提升语文教学效率起着重要的推动作用。本文以小学高年段语文教学为切入点，探索小学高段语文差异教学的相关策略。

关键词：小学语文；语文教学；差异教学

一、前言

小学阶段一直以来都是我国义务教育的启蒙阶段，作为义务教育的先锋军，小学教育是一个重要的基础教育。这也是由于这段时期学生学习和发展速度较快，所以学生可以通过教学完善自身能力的提升和培养。而抽象性和感性一直都是语文教育的，也是目前小学语文教学的难点，小学语文教育的开展不但要考虑这点，还需要遵循“以人为本，因材施教”的原则。所以，笔者将通过本文，就小学高段语文差异教学方面，进行分析和探讨。

二、小学高段语文差异教学方案

（一）差异分析，保证教学开展基础

小学的学生在思想和价值观念方面都还未形成完整的认识，所以自我克制力和专注力都较差，当然这也是他们的天性所导致的。而为了能够保证差异教学顺利的实施，教师可以通过一些教学手段对学生差异情况进行分析调查，得出学生差异产生的原因，即是个性的内因所导致，还是其他外因所引起的。例如：在课文《火烧云》的课堂阅读教学完成后，教师可以提出问题，即火烧云有什么特点，请大家用自己的语言进行描述。一些学生可以很清晰描述出这些特点：火烧云变幻莫测，它可以变成各种动物；火烧云很亮，很鲜艳，很漂亮等等。但是也有个别学生也无法描述出来，这时教师可以分析这些学生无法回答问题的原因，即像课文不了解，回答问题时心理过于紧张等一些外因，或者是表达能力较差，虽然知道，但是说不出的内因，进而开展下一步的差异教学工作。

（二）加强交流，尊重学生的差异性

交流是一种有效的教学手段，这也是由于语文教学是一个感性认知和思想感染的过程，而这也与小学学生理性思想和价值观念还未形成一个完整的体系，而教师可以通过教学活动保证与学生之间一定的交流，并且从交流了解过程中，了解学生的差异尊重学生的差异，例如：在《落花生》一文教学过程中，教师可以让学生进行课堂讨论，并且提出一些开放性的问题，像作者想通过落花生表达出一种怎样的品质，有的学生觉得应该是谦虚低调的品质；一些学生觉得是朴实无华的品质；还有一些学生会认为是一种无私奉献的品质。当然这些观点都具有一定相似性，也有明显的差异性。而教师教学过程要充分尊重这些观点，并且对这些观点思想进行中肯点评，提升师生间的交流关系。

（三）开展引导，提倡因材施教手段

因材施教是教育界一直都在提倡的科学教学手段，即教师充分遵循学生的个体思想和行为差异，根据学生的差异实际，开展不同的教学手段，当然因材施教的方法也要根据差异的性质进行区分，需要遵循以下两个原则：1、发挥学生特长差异，个性差异是学生个体存在的普遍现象，因为人的思想具有一定的差异性，而教师也要尊重学生的这种正常的差异现象，并且可以针对学生的个性和特长展开培养，例如：在《桂花雨》课文的教学中，一些学生善于表达，教师可以让这些学生进行课文领读的方式，发挥他们的特长；个别学生善于倾听，教师可以在课堂中播放一些与教学内容相关的课文阅读磁带，让他们倾听磁带的内容大致理解课文意思，从课文中找出一些具有个性特点的句子，像“母亲一看，天空阴云密布，云脚长毛，就知道要‘做风水了’”等；还有一些学生在视觉观察能力方面具有一定优势，可以让他们阅读课文，并且展示与课文题材相关的多媒体图片，例如展示一家人摇桂花的场景，让学生根据图片中的内容找出课文相关的描述句子。通过这种特长差异的引导教学，可以充分提升学生学习的积极性，保证他们的学习能力培养；2、弥补学生缺陷差异，由于学生的个体差异导致他们某些方面的能力存在一定的不足，而教师可以通过分析，针对这些方面采取合适的手段，例如：一些学生在语言表达方面缺乏训练，教师可以通过让学生回答课堂问题，并且在提问过程中给予一定的引导和提示，帮助学生完成回答过程，增强他们学习的信心，同时让他们多多阅读课文，同时开展课余演讲活动，让他们将劣势充分提升为优势[2]。

（四）层次教学，根据学习能力开展教学

学习能力的好坏决定学生学习事物的效率，而语文教师要开展差异性教学，也需要根据学生接受能力的好坏进行层次划分，学生根据自己的能力在不同阶段进行学习，尊重学生的能力差异，保证教学过程遵循因材施教的“科学理念”。例如：在《我的伯父鲁迅先生》的课文教学任务布置过程中，教师可以按照学生接受能力，划分为三个阶段：1、不懂文章生词意思和读音的学生，抄写文章生词，并跟随录音材料进行全文朗读；2、懂得生词读音不了解词义的学生，将生词抄写下来，通过字典查询词义，并且向老师解释词义；3、完全理解生词的学生，说说你们从小到大遇到哪些人，哪个人对你的印象是最深刻的，为什么。以此为中心，写一篇作文。通过这种层次教学的手段，可以充分发挥学生学习的主动性，可以让适应和学习能力较差的学生能够赶上教学进度，而学习适应能力较好的学生可以进行后期的学习，提升自身能力的培养

[3]。

三、结语

教育是一个潜移默化，言传身教的影响过程，而对于小学教育来说，这个过程不但需要学生不断完善自我，也需要教师的教学配合。《晏子春秋》中曾说过，“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”，而这也体现的是一种因材施教的科学教育观念，所以教师在开展教学计划时要坚持教育中“以学生为本”的教育理念，从而能让小学语文教学发展得更加完善和科学。

【参考文献】

[1]杨光红，“差异教学原则”在小学语文课堂教学中的应用分析[J].新课程，2021-12-20

[2]李伟，教育现代化背景下小学语文“差异教学”策略寻绎[J].生活教育，2021-11-10