以人为本思想在小学教育管理中的运用探讨

以人为本思想在小学教育管理中的运用探讨

钟兆权

云浮市郁南县连滩镇中心小学  527125

摘要：近年来，随着我国经济的快速发展，教育理念的转变，传统的教育模式无法适应当前学生的发展需求，同时教师需要认识到教育管理过程中学生的主体地位，推行以人为本的教育管理观念，围绕学生的主体性发展，实行个性化培养，在阶段性教育中完成对于学生的综合发展教育，教师需要在知识教育中实现对于学生科学的教学管理，树立以人为本的教育教学管理模式，在知识技能和思想方法两个层次完成对于学生综合能力培养，实现学生的全面发展。

摘要：以人为本思想；小学教育管理；运用

引言

做好现代小学教育管理工作，应认真研究教育管理理论和校本管理，贯彻人本主义理念，正视当前小学教育管理工作现存问题，对教育观念、教育管理体制进行改进，发挥民主管理的作用，大力加强校园文化建设。本文将简单介绍现代小学教育管理相关理论，系统论述小学教育管理现存问题，并综合探讨如何优化人文关怀视角下的现代小学教育管理模式。

1以人为本理念

教育的宗旨是培养人，人本主义教育家大多认为教育的目标是培养出有个性的人。教育家赫伯特先生(R.Hubert)曾经明确指出人是在历经不同阶段的发展和受教育的过程中成为真正的人才。培养有个性的人，需要发挥各种教育的作用促进成长与发展，用道德和情感让学生形成个性化特征，并促进人与人之间的合作与亲近。教育家夸美纽斯先生曾经研究过儿童的心理和生理，提出了“自然适应性原则”，认为教育者在开展儿童教育的过程中应遵循“自然法则”，结合人的身心发展规律和自然本性，使教育工作与人的本性相适应，小学教育教学工作必须与儿童的天性相适应。杜威先生在其研究理论中着重强调教育的社会性，他认为“教育即生活”“学校即社会”，在儿童教育工作上，他指出“教育即生长”，认为教育活动应坚持以儿童为中心，小学教育必须与儿童的个性发展相符合、相适应，教育工作的社会目标是培养能适应社会生活的人才。与此同时，他对扼杀儿童个性发展的“传统教育”进行了强烈批判与抨击，认为传统教育严重忽视了儿童的兴趣与才能，运用灌输式教学法传授书本知识过于拘泥和呆板，对于运用训练法增强学生某一技能的教育行为表示反对。其次，对于师生关系，杜威先生不认可过于强调教师权威的传统教育观念，认为学生不应该是教师在实施教育活动过程中的接受者和服从者，应该是主动参与者，教师应作为引导者和协助者。中国教育学专家郭思乐先生在研究中西方教育的过程中指出当代教育必须和儿童的发展天性与规律相适应，而不是片面要求儿童适应当代教育工作模式。郭思乐先生在其著作《教育走向生本》中说：“生本，即一切为了学生，高度尊重学生和全面依靠学生。”这对人本主义和以生为本教育理念有了更明确的指示。教育者在教育设计工作中，不仅要准确定位教育目标，体现个人意愿，还应尊重受教育者的天性和意志，确保教育管理工作能适应学生的发展。

2以人为本思想在小学教育管理中的运用

2.1以班级为单位，定期组织座谈会，充分了解教师在学生心目中的形象

实际上，在小学教育工作中，教师、学校领导践行“以人为本”理念的最佳方式是：自然而然地与学生“打成一片”。一种行之有效的方式为，以班级、年级等为单位，定期组织学生（如果以班级为单位，则每个班级的所有成员均需参加；若以年级为单位，则应在每个班级中设定多重标准，选拔各种类型的学生代表）参与座谈会。开展此会的目的在于，组织学生与教师、学校领导“畅所欲言”，但重点应围绕教师在学生心目中的印象而展开。客观层面来看，小学生的心智不成熟（甚至极其幼稚），很可能因为某位教师的一个“无心之举”而对教师产生误会。不仅如此，在很多小学生的认知中，学习并不是“给自己学”，而是“给教师学”，一旦对某位教师的印象转差，学生可能“不听该教师讲课”，最终导致“两败俱伤”。因此，只有通过座谈会等方式，使教师、学校领导及时、充分地了解自己在学生心目中的真正形象，若有“误会”便迅速解决，从而提高教育管理工作质量。

2.2学校应对教师实行人性化管理

教师一直以来都是小学课堂上十分重要的一个角色，有关教学的工作大都由教师来保证实施。因此，有效的小学教学管理应该对教师实行人性化管理模式，抓住小学教师的需求，优化小学教师后续的职业发展，提高小学教师工作的满意度和幸福度。另外，还需要构建高效实用的激励机制，设计科学的津贴制度和岗位补助，同时明确小学教师的职责，大力培养小学教师对工作的责任心，激发其工作的积极性。当然，对小学教师的专业素养也要重点关注，定期考核，促使小学教师的专业水平和能力越来越高。

2.3推行层级管理

以人本思想的创新教育管理，教师需要从单一化转变为对于学生的多元化管理，教师在教育指导管理中，培养学生的自主管理。学校中推行层级管理模式，教师管理班干部，班干部管理小组长，组长管理组员，通过这样层次管理中，培养学生的自主管理模式，教师分别从纪律，卫生，学习几个方面，培养学生自主管理和自主学习。以学习为例，教师发布相应的学习任务目标，推送给学习委员，由学习委员进行合理分配，布置给每个小组，组长带领学生进行自主学习和合作学习，在教育的层次管理中，实现对于学生自主管理能力的培养，教师培养学生自主管理的过程中，需要对学生进行科学合理的分组，有效的将学习和生活有效的结合，从自主学习到日常的卫生纪律，班干部管理组长，组长管理组员，在层级管理中促进学生的自主管理。

2.4实现民主管理

实现民主管理是健全小学教育管理运行机制、提升决策方案的科学性以及完善教育管理模式的关键。从基本定义来看，小学民主管理是指“学校民主管理系统内部各组成要素之间依据一定的规则程序而形成的稳定的相互联系和相互作用的过程和方式”。构建文明、和谐、互敬互爱的校园，应注重营造良好的民主氛围，健全民主管理制度，落实民主决策机制，实行民主监督。目前，不少小学为了实现民主管理已建立并落实了校务委员会管理制度、职代会管理制度和校务公开制度，合理分配学校教务处、行政处、财务部的权力，促进各部门的有效合作与互相监督。其次，对于本校重大管理制度（像教师聘任制度、考核制度、奖品分配管理制度、教学质量监督管理制度等）的制定工作，均需要经过民主程序，确保程序的合法性与民主性。最后，学校应建立民主管理机构，健全民主组织体系，为民主管理的顺利实施提供完善的保障。

结语

立足于人本思想构建完善的教育体系，以学生为发展中心创新教育管理模式，在系统性的教育教学中，实现对于学生综合能力的发展，培养学生的自主管理能力，在立德树人的教育目标中，促进学生的全面发展。

参考文献

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