关于阅读教育的探究

关于阅读教育的探究

张佳

四川省昭觉县洒拉地坡乡中心小学

摘 要：阅读教学贯穿整个小学语文课堂教学过程中，可以说抓好阅读教学就抓好了语文教学。小学语文阅读教学形式已经发生了一些变化，传统的小学语文阅读教学模式，已经无法满足学生的学习需求。我们在阅读教学过程中要科学指导学生摄入作品各类信息的过程中感知无限的乐趣，让他们充满激情投入阅读，养成自主阅读的习惯,同时，在新时期课程改革教育，以及“互联网+”时代双重背景下，小学语文阅读教学也应对信息设施建设工作进行加强，将多媒体技术融入到阅读教学当中，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到语文阅读教学活动当中。我国的教育教学专家认为，小学语文中，应该积极的提倡拓展阅读教学，通过拓展教学来让小学生形成良好的阅读习惯，丰富自己的词库，从而更好的学习语文的内容。本文就如何抓好小学阅读教育谈谈几点看法。

关键词：阅读指导  互联网 拓展阅读

前言
    受到传统教学理念的影响，众多家长以及教师对于学生的成绩的要求较高，从而忽视了语文教学当中阅读的重要意义，导致学生难以坚持长期阅读的习惯，在对课本知识的学习当中不够深入，盲目追求解题诀窍，进而丧失了阅读本身的意义。在现代新课改当中，通过不断努力，已经初步改善了公众的认知，多数家长已经能够具备对阅读意义的认知，所以在此背景下，教师应当发挥作用，寻求提高学生阅读质量的方式，从而通力合作，实现语文课程的升华。新课程小学语必须采取科学有效的教学策略来提高阅读教学教学效果。本文就此谈谈一些看法：

1 指导学生学会阅读

让他们发现阅读材料中蕴含的乐趣，并养成喜欢阅读的习惯起着重要的意义。我们要根据新课改理念科学指导学生阅读以提高语文教学效果。下面笔者就如何让学生在阅读谈谈一点个人看法：
1.1 注重指导艺术，实现阅读教学效果的飞跃
     新课程小学阅读教学需要教师注重教学策略的科学性和艺术性，教师要注意以明确的目的、多样的方法、灵活的点拨、及时的调控、鲜明的层次，把学生带进神奇的境界。较好的阅读能够让学生受到情感的熏陶和美的感染，而且感悟到学习上成功的喜悦，增强了学生学习语文的乐趣。要做到：读出趣：享受阅读的快乐。读出形：感悟语言形象。读出精：感悟语言情感。
 1.2 构建活泼课堂，让其成为学生阅读情趣产生的舞台
    小学生有着天真活泼好动，对趣味性的东西毫无顾忌地执着追求的心理动态。语文阅读材料中蕴含着无数有趣的情节故事和优美动人的语言韵味。我们在阅读教学过程中要认真领会新课改理念，培养学生的自主性阅读能力，让他们积极自主地投入阅读学习过程中发现文章中无穷的优美资源，爱上阅读胜过看电视、玩电脑。为此，我们可以从以下几个方面入手：
1.2.1科学激发学生的阅读兴趣
    小学生的性格爱好决定着他们做事的动机，因此我们要让他们积极投入阅读课堂教学，就要设法激起他们的学习兴趣。
1.2.2让学生尝试到阅读带来的收获而产生激情
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早读，交流所摘录的好词佳句，举行朗读比赛，摘抄本展评，讲故事比赛等形式，让学生交流读书体验，教师要即使给学生鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生的读书情感，引导学生积极、主动获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中不可少的内容。

1.3让阅读习惯的养成带动学生阅读激情的延伸
学生阅读习惯的养成就会让学生爱上阅读，让他们投入阅读中享受书中宝贵的知识。阅读习惯是在长期的阅读实践中渐渐形成的，培养良好的阅读习惯，首先在培养天天阅读的习惯，这要求针对自己的学习生活情况，选择适合的读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读，所读之书一旦选定就要读完，不能虎头蛇尾，半途而废，读书要一本一本地读，切忌粗枝大叶，而且每天的阅读量要适合自己，开始可以少读些，慢慢地就可增加阅读量。其次是要培养“不动笔墨不读书”的习惯，对书上的好词佳句，不理解的字词可以边读边用笔圈一圈、划一划，有感触时，也可以写一写。最后是作笔记的习惯，要引导学生摘抄好词佳句，精彩片段。

2 巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学

在“互联网+”助力下，首先教师应对自身的传统教学观念进行优化与创新，在实际教学期间，能够积极利用多媒体以及互联网技术，将一些深奥的语文阅读知识，变得更加直观与简单，教师可以将阅读内容，以图片或者视频的形式，向学生们展现，从而使学生加深对文章的理解，并且更加熟练的阅读文章。其次，教师应注重学生阅读基础的夯实，在传统学生教材中阅读知识的同时，对阅读教学内容进行一定的拓展，从而使语文学科的内涵更加丰富。除此之外，要想实现小学语文阅读教学的进步，教师还应加强自身对“互联网+”时代的认知，从而对教育教学观念进行更新，在这样的情况下，才能取得更好的教学效果。

2.1.巧用“互联网+”对于小学语文阅读教学的重要意义分析

2.1.1促进学生阅读兴趣以及学习主观能动性的提升

在“互联网+”助力下，教师可以组织同学，建立一个班级内部的微信群，并且把这个群当做学生练习的平台。在每一节语文阅读课正式开展之前，教师都可以通过微信群的方式，为学生提供阅读的基本内容，并且对学生所需要学习的内容进行重点标注，之后让学生在课余时间里，对学习任务进行熟悉与联系，这样的学习方式，不仅不会受到空间，以及时间的限制，还有利于学生的个性化发展，从而实现学生自主学习能力的有效培养[1]。其次，学生还可以借助互联网技术，对学习材料进行收集，这样可以促进学生信息素养的提升，与新时期人才培养准则相符合。除此之外，教师可以定期为学生留课下练习作业，要求学生通过互联网的方式，将自己课下朗读的作品进行录音与上传，并且学生之间也可以互相点评，这样的学习方式，不仅拉近了教师与学生之间的距离，增进了学生与学生，以及教师与学生之间的交流，还能够有效的激发学生的阅读兴趣，从而使教师对学生阅读情况具有基本的了解。

结论：

总之，要实现小学语文阅读教学的高效性就需要教师选择恰当的教学方法为突破高效的切入点，让学生在解读文本知识方面有一定支撑点。这样就能使学生产生一定的阅读兴趣，同时也会积极主动地投入探究，让他们的阅读思维和品质不断提高，从而使教和学得到双赢。我们在阅读教学活动中要认真抓住每个切入点让学生能够欣赏文章，研读文本，提高语文素养和鉴赏能力，最终达到全面提高小学生的语文素养的目的。

参考文献：

[1]崔恋《小学语文教学论》人民教育出版社。

[2]彭天翼：语文教学心理描述[M]?广西师范大学出版社

[3]史东. 新教育时代 "互联网+"时代小学语文阅读教学的变化[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(004):1-1.

[4]陈满河. "互联网+儿童文学"快乐阅读策略的探索——以东莞市厚街镇桥头小学为例[J]. 教育信息技术, 2018, 000(006):77-80.

[5]王艳芬. 怎样让孩子爱上课外阅读——浅谈"'互联网+核心素养'背景下的小学语文阅读教学研究"[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(004):P.190-190.

[6]陈旭彪. 互联网+分级阅读下——小学语文学生阅读能力的培养[J]. 语文课内外, 2019, 000(011):168-169.

[7]顾婧璇. 小学高年级语文课内拓展阅读教学中教师作用的研究——以扬州市H小学为例[D].扬州大学,2018.

[8]戴新莲.提升阅读素养,打造书香童年——在小学语文教学中拓展阅读的实施策略的探讨[J].读与写(教育教学刊),2014,11(09):186.