幼儿园小班美工区游戏化策略探析

幼儿园小班美工区游戏化策略探析

杨小青

合肥市金斗路幼儿园

摘要：美工区在幼儿园的设立理念是可以为孩子提供自由发挥灵感和创作能力、欣赏和观赏美的关键场所。幼儿们不仅能够在美工区感受艺术、表现艺术，同样也可以在这种恰当的环境和条件中让孩子尽情的学习和游戏创作。因此，幼儿园美工区需要具备宽敞且愉悦放松的氛围。综上，幼儿园美工区游戏化的教学策略了对于提升幼儿园教育氛围有着深刻的意义。

关键词：幼儿园小班；美工区游戏化；教学策略

引言：热爱游戏是孩子的天性，游戏能够帮助孩子在身心成长过程中保持健康的心态和体魄，是孩子不可或缺的成长经历。游戏不仅能够帮助孩子发展语言表达能力，还可以提高孩子对于事物的认知水平，帮助幼儿学会表达情绪以及情绪管理。除此以外，适当的游戏能够促进孩子对于探索的积极性和兴趣，让孩子在生活中保持积极向上的乐观态度。

一、美工区游戏化的内涵及其对幼儿发展的意义

幼儿园美工区的设置意义是能够帮助孩子观察身边的事物，并且能够使用美术工具材料来表达内心情感世界和思想。让孩子能够尝试接触各种各样的材料，了解它们的特性和用处，提高孩子的动手能力以及工具操作能力。美工区能够让幼儿的创造力不断得到提升，还能够促进孩子的想象力发育完善，帮助孩子提高独具一格的表现能力，引导孩子深刻体验到成功的乐趣。总而言之，美工区就是能够让孩子的动手能力和解决问题的能力同时得到提升的区域。然而，为了使得美工区对教育意义得到创新，将游戏化和美工区的概念相互结合也就应运而生。相比于传统的美工区，美工区游戏化的教学策略能够更符合幼儿的年龄和性格特点，真正的实现了以孩子为本的教育观念。不仅能够让幼儿在美国区能够真正的释放天性、感受游戏的乐趣、沉浸于游戏的美好当中，还能够帮助孩子提高班级活动的参与感。

二、幼儿园小班美工区游戏化现状

尽管美工区游戏化等教育策略能够有效帮助孩子的健康成长，然而目前大多数幼儿园中的美工区区域仍然具有一些问题。首先，区域美工材料的布置不及时会导致孩子们没有办法快速展开手工探索活动，同时也无法和其他幼儿进行互动合作。除此之外美工材料摆放不够整齐也会导致幼儿的手工意愿降低，虽然幼儿园小班美工区的材料很多，但是能够组合的玩法比较单一枯燥，很难吸引孩子们的游戏兴趣。

除了美工区的硬件条件设施，在幼儿身上也体现出了很多美工区教育问题：部分孩子们了的艺术创造性没有被激发出来，在面对美工区各种各样的材料时无从下手，从而导致孩子们虽然内心热爱艺术手工的活动，但是不能够通过有效的方式将其展现出来，对孩子的艺术性培养造成了障碍。其次，由于幼儿的专注力较低，在美工区进行游戏的时间持续较短，细心的幼儿教师可以发现到很多孩子频繁的更换手工材料、更换手工区域，除了是因为美工区的材料和条件不足以满足孩子的需求，其次也是因为孩子自身对于美工游戏没有产生较大的兴趣，从而不能够专注地进行游戏。

三、探索幼儿园小班美工区游戏化策略及途径

1. 美工区游戏化的环境创设

在传统的幼儿教育观念中，班级的教学内容以及教学方式通常都是笼统的、概括性的，常常忽略了个体的教学需求以及发展需要。真正的幼儿教育需要体现以孩子为主体的活动理念、让每位孩子都能够得到教育机会。教师需要在这个基础上进行美工区环境创设。因为只有当美工区环境能够强烈吸引孩子们动手参与的意愿，幼儿美工区的设立才会变得更加有意义，孩子们才会主动的积极的加入到美工区游戏当中。因此，教师可以采取询问孩子们的兴趣要求后创设相关的主题环境，为顺利开展美工区游戏化做好奠基。

   例如：教师可以提前做好为调查，充分了解班级中每位孩子对于美工区环境的兴趣倾向以及意见，进行归纳汇总后设计和创立后期的美工区教学流程和教学主题。虽然需要耗费较多的精力和时间，但是孩子们的动手操作能力和美工区的参与意愿将得到大大的提升。在举行一次完整的美工区游戏流程后，教师可以在游戏过程中和成果分享环节中观察到每位孩子的进步，更加真实的了解到幼儿的美工兴趣爱好、探索孩子的个性特征、挖掘他们的个人艺术潜力和特点，帮助孩子培养更适合自己的美工游戏主题以及美工风格，使得美工区游戏化的教学理念得到充分的升华。

2.美工区游戏化的材料投放

   没有规矩不成方圆，幼儿的自主能动性对与手工活动的影响非常深刻。结合幼儿教育理念，教师需要对美工需进行整体的把握，要保证能够为孩子们提供丰富多样的手工材料，以此来保证幼儿能够轻松地进行手工操作，实现每次美工活动都能够成功顺利地开展。让孩子们体会到在使用各种美工材料的过程中深刻体验到动手操作所带来的乐趣、培养幼儿的美工兴趣和积极性。

为了实现这一目标，首先就需要保证美工区的材料和游戏主题相互呼应。从宏观角度来看待，主题游戏活动和美工区区域是具有相关性的，它们都是建立在孩子们的兴趣和操作需要的基础上，表现形式也是丰富多样，还能够相互影响、相互联系、相互促进。无论是否已经完成游戏活动，游戏主题活动都能够在美工区区域中进行。例如，幼儿园小班在举行“我最喜欢的交通工具”的时候，教师可以将孩子们带领到美工区域，让孩子们使用彩色卡纸来展现出自己喜欢的交通工具，或者是在纸上用彩色画笔绘画出来，通过这样的美术表达方式不仅能够使得游戏主题活动完美开展，还能够让孩子们的艺术天分得到有效的展现，促进美工区游戏化的教育理念走向成熟。

3. 美工区活动中教师游戏化的指导

    每位孩子都有着和其他人不同的能力差异和性格差异，这种客观存在的问题需要让教师们深刻意识到差异性教学的重要性和严肃性。结合每一位孩子的个人能力水平、参考最近发展区的教育学原理，教师需要为每位孩子指导美工区游戏活动，在最大的程度上满足每一位孩子的美工需求。例如，在进行“夏天的事物”主题游戏活动时，游戏要求每位孩子制作出和夏天相关的事物，来表达自己的心中的夏天。这时，教师可以为对动手能力较弱的幼儿们提供绘画指导，让它们以最简单的色彩来绘画夏日的风景和事物，如冰淇淋、游泳池、遮阳帽等。而对于那些动手能力中等的幼儿，教师可以指导他们用布料、卡纸、双面胶以及小木棍等材料做出风筝、鱼儿、遮阳帽等夏天特有的元素。而对于动手能力很强的孩子们，教师可以指导他们使用上述美工材料，并采取各种各样的方法来进行制作、绘画或拼接，充分发挥他们的动手潜能。

    除此之外，在设立好游戏主题的前提下，教师需要提前向每位孩子声明本次美工区的主题意义，教会孩子结合主题进行美工制作，引导性的组织学生开展手工活动，让每位学生在美工区教学中不仅能够感受到动手操作的乐趣，还能够深刻体会到主题的开放性，最大化地实现美工区游戏化的教学优势、提高教学质量。

结语

    幼儿阶段是培养孩子动手操作能力以及审美能力的了萌芽时期，特别是在幼儿园小班中，教师更加需要在结合现代化教学理念、参考每位孩子的个人能力的基础上为孩子创设不同的美工区游戏化教学过程，把每一个机会都提供给孩子，让孩子能够在轻松愉悦的教学氛围中了发挥美工动手潜能，促进孩子的全面发展。

参考文献

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