课程思政理念下高职公共英语金课建设

课程思政理念下高职公共英语金课建设

朱迪

黑龙江旅游职业技术学院  黑龙江  哈尔滨150000

 摘要：对于不同的时代，各种技术的发展与特点都带有这个时代的特性，如今大家所生存的现代社会与互联网技术和思想政治教学脱离不了关系。互联网技术是人们生活中不可缺少的技术，而思想政治则是人们生存的主要信仰与目标。历史的发展让人无法改变，每一桩每一件历史都不能让人们忘记，而在这个历史长河里，思想政治的教学为人们的生存打下一剂强心针。弘扬思想政治理念，更不能忽略思想政治理念下的各种国际课程的教学方针。

关键词：思政理念教学；高职公共英语金课；课程建设与展望

前言：现如今思想政治的教学早已经走进各个学校与相关的教育机构，“修身先修心，治国先治家。”拥有梦想与坚定内心的人更能坚定不移的朝向目标走去，没有信仰与坚持的恒心便会溃败。作为国际通用语言之一，英语的教学属于一项语言重点，高职公共英语教学也成为思政影响的主要课程，在思政理念下的高职公共英语金课建设才是重点。

1.课程思政理念与高职公共英语金课的基本分析

1.1课程思政理念的基本分析

课程思政理念是一种很虚无的存在，这种存在不是大家能够看得见、摸得着可以直接领会的形态意识。课程思政理念好比于人的信仰、人的三观，是一种精神上的理念与领导。课程思政理念目的在于修养学生的内心，将学生的道德修养以及内心进行加固，无论是在为人处世还是求学探索当中都处于一个稳定且又坚毅的状态。课程思政理念的教学能够将学生的思想、三观变得更加的端正，以防在学习过程中受到一些因素影响到学生的思想状态。

1.2高职公共英语金课的基本概念分析

高职公共英语金课的概念可以从两个层面来分析，一是“高职公共英语”；二是“金课”。高职公共英语便是高职院校内为实现英语教学而设立的公共英语课程教学，金课便可以理解为质量很高的课程，高职公共英语金课便是质量很高的高职院校公共英语教学课程。所谓的高职公共英语金课能够具备高质量，还要从几个方向进行研究。

一是，“金师”。可以这样理解，教师是一堂课的灵魂所在，课程的教学质量绝大多数取决于教师的能力。教师的知识掌握情况代表着教师的教学知识输出量，而教师的教学方式又代表学生是否真正领会教师所要教学的重点，学生又能学习到多少重点。

二是，“金材”。如果将教师比作编译器，那么教材便是最原始的代码，代码的好与坏直接表明在最终所实现的功能里。拥有一本好的教材才能使学生从教材内学习到真正的知识，而教材内容的正确与否更是直接影响学生的前途。错误的知识点会使学生的学习直接推翻，就算是再好的教学方式与教师都没有办法教出高质量的课程。

三是，“金法”。一种良好的教学方法能够更容易的将知识点转化为学生所能接受的知识，使得学生的学习效率变得更高。对于不同的课程所要应用的教学方法也是不同的，具有针对性的教学方法才能够发挥出最大的作用。

1.3课程思政理念下高职公共英语金课的建设目的

为何要建设高职公共英语金课？又为何要将课程思政理念时刻贯穿在高职公共英语金课中？现如今，教育资源越来越缺少，而所受教育的学生却越来越多。中小学一个班级甚至可多达六七十人，人数众多，更遑论大学的公共课上人数可达将近二百人。学生人数众多，而教师却只有一个，无论是提问还是互动教师都无法顾虑到每一个人。在这种气氛下学生的学习状态必然会受到影响，不只是学生，也会影响到教师的状态，整个课堂的教学努力都将付诸东流。正是因为这种影响，高职公共英语金课才被大力推崇建设，以保持学生的学习效率。

既然已经融合了高职公共英语金课的教学，那又为什么还要将教学思政理念也融入进去呢？教学思政理念是一种精神教育，旨在通过教学思政理念为学生们灌输正确的学习思想，将学生们学习的过程融入一种“平和”的思想，促进学生的整体思想修养，更加坚定自身。

2.课程思政理念下高职公共英语金课的建设与不足改进

2.1课程思政理念下高职公共英语金课的建设过程

无论是为了达到何种目的，在这个达成目的的过程中都要拥有一个建设思想以及建设方案。在完成课程思政理念下高职公共英语金课的建设过程，从多个方向进行了思考，不乏想出一些比较精妙的点子来完成课程思政理念下高职公共英语金课的建设。

课程思政理念建设是整体建设的灵魂，通过一些社会的思想政治内容与党和国家的方针来提升课程思政理念的建设。让学生将课程思政理念真正的融入内心，将所有的政治理念化为生活中的点点滴滴，用实际行动证明思想政治内容。

除此之外，高职公共英语金课的建设主要依靠教师，教师才是这个建设过程中最主要的执行者与引导者。教师所要进行的工作不只是表面上那么简单，而是要通过自身的理解传授给学生，让学生能够通过教师的讲解了解到英语知识的奥妙。将理论与实践充分结合，用一些快速有效的方式为学生增长知识。

2.2课程思政理念下高职公共英语金课的不足

对于课程思政理念下高职公共英语金课的建设，我国正处于一种较为懵懂的状态，正处于一个研究探索、不断创新、寻找不足以及改进不足的过程，而在这个探索过程当中发现了以下几点不足。第一，学生的学习目标不够正确。对于大多数学生来讲，他们学习英语课上的内容更多是为了能够拿到课程的高分，而不是为了学习到知识。这也就造成学生学习的积极性不够高，无法融入课程，也就无法学到真正的知识。

第二，课堂的氛围不好，老师与学生之间的交流不够。对于一些学生和老师而言，一些课程的教学性质已经转变为商业模式，教师只是在单纯地进行课程教学。在一些高职公共英语金课的课堂上，绝大部分时间就只是教师在说，与学生没有一丝互动，整体的学习氛围十分沉闷，不仅仅不利于课程学习，也违反了教学的初心。

第三，没有按照严格的需求进行课堂的分配。学生的英语基础不同，所能接受的教学方式与教学速度也不同。一些学校没有将学生按照英语水平进行分类，导致英语水平差的学生无法跟上教学进度，最终便放弃了英语的学习。

2.3课程思政理念下高职公共英语金课的改进

一切的解决方案都是应该具有针对性的，找好切入点才能真正的解决问题，正是因为找到了课程思政理念下高职公共英语金课的不足，才能更高的发展课程思政理念下高职公共英语金课。第一，提升学生的思想建设，让学生拥有一个正确的学习态度。学生的态度能够很大程度上影响他们的最终学习结果，态度决定了他们学习过程中的一切方案能否有效。

第二，改善课堂的教学氛围，提升教师与学生之间的互动频率。先减少课堂上学生的人数，在一定的范围内教师更容易照顾到每一个人，这样的互动不会劳累而是更有效果。通过一定的互动能够激发学生的兴趣，达到更好地状态。第三，按照学生的英语水平进行分班教学。不同的英语水平适合不同的教学方式，只有分出一定的等级才能更好地针对教学，不浪费教学资源。

3.结语

从上文中的种种论述来看，无论是思想政治教学还是高职公共英语金课教学都是现如今高校的教育重点，将思想政治教学与高职公共英语金课分别提升不是教育的目标，如何的将两者更高的融合才是实施建设的教育本质。思想政治理念应该从头至尾穿插在高职公共英语金课的教学课程当中，不仅如此，汲取新的内容、采用新的发展模式都是一种提升手段。创新的存在使得一切变得更加完善，从不同方向出发，利用不同的资源来弥补不同的不足。

参考文献

[1]欧阳前春.“三教”改革背景下高职混合式“金课”的建设探索——以学前教育专业大学英语为例[J].海外英语,2020,12(16):252-253+259.

[2]季明旸.金课背景下“线上线下”混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020,34(06):135-137.课题名称：“金课”视域下高职大学英语教学方法研究

课题编号：LLXB202215