机械制图课程思政案例探索研究

机械制图课程思政案例探索研究

蒋红武

成都工贸职业技术学院

摘要：机械制图是机械专业的必修核心课程，是一门研究设计图纸编制和阅读的原理和方法的学科，具有系统的理论和实践重点。在整个专业教学中起着重要的作用，是学习后续课程、完成相关专业课程和毕业设计以及学生毕业后进行工程工作不可或缺的基础。本课程的任务和目标是培养学生基本的机械制图和阅读技能，培养学生手工制图、标尺、计算机制图的能力，培养学生的空间逻辑思维、形象思维、多人思维能力，培养专业、勤俭、专注、创新等方面的“工匠”精神，以及认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。

关键词：机械制图；课程思政；案例探索；

引言

机械制图是必修的基础课程，包含着丰富的思想政治内容。这个机器制度课程是大一新生入学后第一学期的学习课程，除了严格丰富的专业知识外，还隐藏着大使精神、价值观等。教学团队要深入学习课程的思想和思想要素，体现在课程建设、课程设计、课堂教学中，使学生接受道德教育和价值观教育。

一、课程思政在“机械制图”课程教学中现状

21世纪的今天，学生思想政治教育是我国教育体系中的首要教育课题，但在实践教学中，一线教育工作者没有充分实践党中央、国务院对新时期教育的期望。课程思想和意识形态是指在全过程、全员、全过程中构建教育情境，将所有科目与思想政治理论课一起学习，形成合作教育图景，把习近平总书记在教育思想政治工作中强调的领导理念作为当今教育的根本任务——教育理念。这是思想政治教育专业合作计划教学的教育模式和教育理念。但在实践教学中，思想意识要素与专业课合作育人并不理想。以高职院校机械制图课程教学为例，在此过程中，专业教师更加注重学生的正确阅读和绘图等基本职业技能，严格控制学生的专业理论和技能培养。但是，随着国家对职业教育的重视，专业教师应该在社会主义核心价值观的指导下，以学科体系为载体，以课堂教学为平台，充分挖掘课程中包含的思想政治要素，形成以大师精神为核心的思想政治体系因此，高职院校专业教师重视学生职业素养是不够的。目前，高等职业院校教育体系下设三年制学校，学生在大学开始实习，教学时间短极大地不利于培养学生正确的价值观。

二、机械制图”课程思政存在的问题

2.1教学内容融入思政元素较少

机械制图是理论和实践并行的应用基础课程。在教学过程中，除了掌握相关理论知识和绘画技能外，还要培养认真细致的专业精神、严谨的技巧精神和进取的创新精神。然而，在教育过程中，只注重知识和技能的培养，不注重课程的特性，阐明课程的思想政治内容，通过一些典型的课题，学生的家庭情感和职业素养不足。没有从思想政治教育的角度阐明教学内容，也没有将社会主义核心价值观融入相关教材，形成职业教育与思想教育的协同效应。这不利于学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

2.2机制缺乏协同，新形势下课程思政的动能不足

目前，课程的思想和思想重点处于探索阶段，尚未形成普遍适用的运行机制。不同种类学科性质不同，学科不同，有学科障碍，联系较少。学校学科之间的教学理念存在差异，难以形成智能融合和互动，对不同背景的人缺乏合作学习的基础。评价和评价机制不健全，课程评价侧重学生成绩、课堂出勤率等硬性指标，思想政治水平、人文素养评价标准模糊。此外，课程政策和政策的实施不仅要成为教师的任务，还要形成健全的保障机制、负责任的管理制度、高效的服务合作机制。

三、机械制图课程思政案例探索策略

3.1创新教学设计，挖掘思政元素

3.1.1　从知识点中剔除思想政治要素，是学生通过对知识点的来源和发展、技术应用、产业与市场、社会生活的关系的研究，对知识点隐含的思想、思维、逻辑、哲学、情感和价值观进行潜在的形而上学推导。例如:通过介绍正交投影法的原理和应用，培养学生认真负责的工作态度和严谨的工作作风，培养学生的自主学习意识和自学能力，培养学生的创新意识和创造性，培养学生的团结合作精神，使他们能够客观、合理、辩证地看待问题。

3.1.2价值模块的整合是通过知识模块的重构、广度的拓展、深度的诠释、思想政治内涵的挖掘完成的。“知识-意识形态”从点到点、从点到线、从线到面、从专业理论到思想政治教育的良好融合。结合课程思想政治建设的目标，重构了《机械制图》课程教学内容，将课程思想理念贯穿于教学目标和教学任务之中。在课程思想政治内容的构建方面，以制定思想政治情景的知识点为出发点，将社会主义核心价值教育、爱国主义教育、精神教育、法律意识教育、道德教育纳入教育。

3.2建设以思政育人为目的的教学评价

在课程中，教学方法也需要创新。讨论式教育、交替式教育、锚式教育等几种最新的教育方法，这些新的教育方法，能够吸引学生积极参与，得到学生的认可，有效地实现机械制度课程的思想政治教育。在教学手段的运用过程中，教师要观察学生的入学情况，不同科目的教学手段要不同，如果学生的入学情况不好，要及时调整教学手段。但是，教学手段不能经常改变。这样学生就不能挠头。最后，教学评价是教学过程中的重要部分。课程思想政治的教学评价是考虑一门课程是否能以正确的价值观和成长观念渗透到整个课程中。通过对教学评价的分析，可以获得学生的参与，满足过程要加入思想意识要素，在知识转移过程中要重视价值领导，教学评价对教师的课程设计、教学方法、教学手段、人才培养方案和课程修订可以起到非常重要的指导作用。

3.3创新教学模式

在教学模式中，打破传统机械制图课堂中的实践整合教学模式，理论教学不限于简单转换教材、教具包，更注重理论教学与操作实践的紧密联系，共同开发自动化绘图，进行机械实践操作、金工实习，将教科书二维绘图主题转化为三维形式或实物，使理论知识全部为实践提供指导。非课堂应用程序允许学生重复自学，做问题，及时反馈，提供更实用、更可行的信息输入，以完善课程，编制课程讲义，老师和学生可以互相促进。通过非课堂教学平台，教师可以掌握课堂预习和初步测量的结果、课堂教学的重要知识点和学生难以理解的内容，并有针对性地开展实践活动。学生在掌握知识点之前，可以多次查看课堂讲座的主要内容的视频解说，可以继续进行学习“时空”，直至掌握知识点。

结束语：

在课程政治形势的背景下，“机械制度和计算机制度”课程立足新时期的发展需要，确定了课程德育目标，为指导课程教学提供素质意识、责任感、团队意识、手工艺精神、创新精神等思想政治教育内容，制定合理可行的评价标准。

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