用爱浇灌滋养成长—谈初中班主任德育工作研究

用爱浇灌滋养成长—谈初中班主任德育工作研究

涂银根

泉州就南中学 福建省 泉州市362014

摘要:我国教育以培养综合全面发展的人才为目标，德育一直是其中的重要工作内容。初中阶段学生正处于青春期，经历着生理、心理、思想价值等多方面的冲突与成熟，有效的德育能够辅助其顺利度过这一阶段，意义重大。初中班主任作为德育的主力军，其传统工作模式方式单一，效果低下，亟须改进。班主任更应意识到爱的重要性，用爱浇灌滋养，促使学生 成长。文章基于教学实践，针对初中班主任德育工作进行了探讨研究，希望能够提供参考与帮助。

关键词：初中班主任；德育；工作研究

   德育是我国学校教育的必要责任之一。近年来，我国社会飞速变化，各种思想价值观念相互冲击，德育工作面临着更新的挑战。如何开展更加有效的德育工作，引导学生成长发展，是新时代每一位初中班主任必须思考的课题。对于初中生来说吗，传统着重于理论讲解的德育工作方式枯燥，学习兴趣不强，班主任应当抓住爱这一教育的基石，使学生感受到关爱，树立自觉意识，将德育工作由强制转变为引导，成为学生人生道路上的有效导师，助力学生成长。

一、改善师生关系，打下德育基础

   教师及学生作为独立的个体，二者间关系正如同所有社交关系般，直接决定了二者间信任认可的程度，对于二者共同行为的效果发挥着不可忽视的影响。新课改在再一次强调了学生在学习过程中的主体地位，初中班主任应当主动行动，改善师生关系，为德育工作的开展打下基础。

  首先，班主任应当刷新教育思想，树立以生为本的教育理念，并以其指引自身行为。在校园工作生活时，班主任均应主动参与学生群体之中，并设置多样化集体活动，例如早读、每周阅读、班级合唱等，与学生共同完成，在学生心中树立和蔼可亲、值得信任的教师形象。此外，班主任也应当主动参与学生的交流之中，鼓励其随意抒发自身对于吧学习、生活的感受。在课后，班主任也可以钉钉、微信等学习群组鼓励学生发表意见，强化学生心中的亲近感，促使其主动向自己开放心扉，实现真心的交流。班主任应当注意的是，与学生沟通、交流的过程中，不应当一味强调纪律规则，增大学生内心压力，应当以学生共同关心，感兴趣的话题为切入点，激发学生的交流意愿。

二、主动树立模范，引导学生行为

  版主把任是校园生活中与学生相处时间最长的教师，时刻受到学生的关注。初中阶段学生心理进一步成熟，形成了一定的判断能力，如果班主任在教学、管理中口是心非，极易在学生心中留下不诚实的印象，进一步影响德育工作的开展。班主任应当将学生作为督促自身言行举止的“监督员”，主动行动，树立良好模范，引导学生行为。

   首先，班主任应当从自身的外表、语言等做起，在校期间始终保持整洁的外表，使用规范性语言，激发学生对照修正自身行为的意识，此外，班主任也应利用教学、班级管理中的细节，挖掘德育内涵，做好示范，例如，班主任可以在学科教学中渗透德育元素，使学生从多方面意识到德育的重要性；教学结束后主动擦拭黑板，清扫讲台，在一点一滴中将德育落在实处，使得学生感受到班主任对于德育的热情，自觉规范行为举止，实现由强制到教化的转变。

三、关注学生心理，强化德育效果

   心理健康教育是德育工作的重要组成部分。初中阶段，学生个体间发展差异较大，心理成熟水平不一，面对同一事情时会以不同的方式应对，极易诞生不健康心理的萌芽，影响其健康发展。班主任在开展德育工作时，应当积极关注学生心理状态，与其共同探寻有效的解决对策，实现针对性的德育教育，强化德育工作效果。

例如，针对上课不遵守纪律，难以进入学习状态的学生，班主任就应在细心观察的同时，主动邀请其课后进行一对一谈话，并向其家长、身边学生询问，把握其心理状态，找到真正的原因。针对学习方法错误，失去学习自信心的学生，班主任可以联合其他学科教师共同为其制定针对性的学习方法，设立每周目标，鼓励其达成；针对出现逆反心理的学生，班主任可以邀请其担任纪律委员，激发其责任感，使其意识到良好纪律的重要性。借助针对性方式不断消除学生的不良心理，鼓励其积极、主动参与学习生活之中。

总结

  综上所述，初中班主任德育工作不仅是对新时代教育目标的回应，是每一位教育工作者义不容辞的责任，更在初中生的人生发展道路上发挥着不可替代的作用。初中班主任应当意识到传统德育工作的不足，主动行动，以无私的爱对待每一位学生。在日常班级管理和教学工作中始终细心观察每一位学生，时刻对其予以鼓励与肯定，培育学生的自信；并充分发挥自身的引导作用，为学生树立优秀的榜样，借此激发学生的自觉意识，使其形成良好的道德观念，以正确的行为对待学习与生活，实现身心健康发展。

参考文献

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