感受诗词之美 播散美育之光——小学语文古诗教学中的美育渗透

感受诗词之美 播散美育之光——小学语文古诗教学中的美育渗透

卢丽丹

温岭市大溪镇中心小学麻车屿校区

摘要：小学语文的古典诗词是中国传统的优秀传统，它对于提高小学生的道德修养、提高他们的审美趣味具有十分重大的作用。在课堂上，老师要指导学生深入地学习、品味和鉴赏古代名篇，把它的美发掘出来，把它作为一种艺术形式和方法，在不知不觉中培养学生。随着我国民族优秀传统文化的不断传播，中国古代诗词已逐渐被列为基础教育课程的重要组成部分。分析古代诗词美学教学的作用，旨在通过阅读、词句分析、背景知识等一系列过程中发现、欣赏和感知古典诗词中的美学美。

关键词：小学语文；古诗教学；美育渗透

引言：作为小学语文的核心课程内容，古代诗词是凝聚中华传统优秀文化精华的一部分，在提高小学生的美育水平方面有着举足轻重的地位。初中语文所选的古代诗词，既有很强的美感，又有很强的艺术性，因此，要深入研究，发掘教材中的美元素，运用多种教学手段，使同学们领略古典诗词的文字美、音律美、意境美，开阔了他们的心灵，提升了他们的审美观和能力。在课堂上，除了要教授知识外，还要重视审美能力、专业技能和交流能力的训练。

一、备课中融合“美”

目前小学语文教学的一个常见问题是：老师讲授的古典诗词的授课方式单一，如果学生能背诵、理解、默写，那就是掌握了，老师的授课方式很简单，但教学的过程很单调，学生体会不到古典诗词的独特魅力，体会不到它的意境美。因此，在课堂上，老师要精心准备，要引导学生从字里行间细细品味，发掘诗词中的韵味。

古人的诗词都是用最简洁的文字书写的，只有二三十个字，它的表达方式非常的丰富，文字的表达也非常的生动，它的表达方式也非常的有感染力，因而在教学中要注意引导孩子们去体味古典诗词的美，以便加深他们对自然美和社会美的认识，进而提升自己的欣赏能力。诗词与绘画是姐妹美术，诗词和绘画具有独特的特征，古人常常选择最有特色的事物、最有意义的风景、最有代表性的情感，以此抒情。老师在准备教学的时候，应充分发掘课本中的图画之美，把古典诗词中抽象凝练的文字与具体的意象相结合，使其“形象”成为生动的图景。例如在讲授《惠崇春江晚景》时，老师通过读、悟、想等环节，引导同学们将“翠竹”、“桃花”、“江水”、“鸭子”、“蒌蒿”、“芦笋”、“河豚鱼”等七种景色组成了一副江南美景，这样学生的学习意识与自主想象能力就能够得到强化。

二、教学中传达“美”

自然的鬼斧神工一直是我们中国古代文人所注意中的一个主要主题，很多诗人都将其融入到山水之中，或通过山水来表达自己的情感，从而使我们能够体会到自然界的种种美丽。古代诗词讲究措辞，有时候会绞尽脑汁地琢磨一个词，因此有的名言只是一个字，就能把整个诗词的意境发挥得淋漓尽致。比如“绿”，就是“春暖花开，江河南岸，月儿还我”，这是江南的一种动静之美；“羌笛何愁，玉门关不能吹，春风不能渡玉门关。”这句“怨”，通过模仿，不仅是一首乐曲，也是一首抒发了作者的心声，更是抒发了士兵不能归家的哀思。在课堂上，老师要注意从语言的角度出发，让孩子们领略到作者语言的优美，从而感受到语言的美感。诗词是感性与理想的融合，注重押韵和对仗，朗朗上口，声音动人心弦，有乐感。在初中教科书里，所有的诗词都可以作为歌曲来朗诵。朗读可以使同学们体会到古典诗词的优美，老师可以采用范读、个别朗读、配乐朗读等多种方式，使其在读中体会、读懂。但是要让孩子们在阅读中体会到美，就必须要有老师的引导。

古人的诗词都是以特定的场景为基础的，或者是自然的、人文的，只要老师把它们重现，就可以让孩子们体会到其中的意境之美。所以，要在诗词中进行审美教育，挖掘诗词中的意境美，可以在情景中营造审美因素，激发学生的想象力和联想能力，使他们进入情境，体会古诗中的意境美。由此，学生就能在老师的引领下不断提高审美修养。但是，在小学的古代诗词课上，大多数老师注重让学生死记硬背，重复朗读，没有按照诗词的具体内容创造具体的情景，也没有指导学生对诗词的美学元素进行剖析和欣赏，在这种死板、死板、死板的诗词中，小学生们只会掌握一些基本的词语，根本体会不到其中的意义，从而降低了诗词的美感效果。鉴于目前诗词教育存在着审美教育的不足，老师们可以通过深刻理解诗词的内涵和题材，创造符合课文的情景，引导他们去体会诗词的自然和人情味，让他们由诗人变成诗内人，在诗词环境中体会到诗词的意境美。诗词教育中的审美教育，可以在一定程度上通过创造情景来实现。

三、实践中体悟“美”

古代诗词是一副美丽的作品，老师在课堂上把“诗”和“画”相融合，让同学模仿古人诗词的意境，把晦涩难懂的词语转化为生动的画面，让同学体会到其意象和色彩的美。而且，通过这种直觉式的绘画，可以加深对诗词的认识，从而实现“以画悟诗”的目的。一些古代诗词的教学，老师们可以用他们的表现来表现诗词里的角色，生动的形象、感人的场景、引人深思的情绪，往往会深深地烙刻在他们的脑海里，让他们沉浸在诗词的氛围之中，更好地体会到他们的感情。而且，这样的活动给同学们留下了很深的烙印，就像是一支助燃剂，演训结合，寓庄于谐，寓教于乐，让学生充满学习活力，让学习变成了一种快乐。

结束语：综上所述，在当前的素质教育观念下，“美育”作为小学教育的重要组成部分，体现了“美育”的重要意义。在我国的语文课程标准中，对其美学的作用有了明确的规定，而古典诗词这种传统文化的凝聚体，必然会在小学语言中进行美学教育。小学课本中的古代诗词，为当今的审美教育，提供了大量的素材，深入研究，在教学中发掘美，把握诗中美的要素，用多种方式将美传递给同学，使美在教学中不断加深，使之与诗词中的情感相呼应，才能真正实现语言教学的教育作用。美育既是一种教学，也是一种精神的培养，初中阶段是一个重要的发展阶段，在这个阶段，教师既要注重强化学生的文化知识技能，又要注重培养他们的品德和个性。

参考文献：

［1］韩子文 . 媒介融合视野下的小学语文古诗词教学方法研究［D］.武汉：华中师范大学，2018.

［2］张红梅 . 古诗词教学中艺术特长生美育策略的研究［D］.石家庄：河北师范大学，2014.

［3］刘素清，曾扬明 . 小学古诗词常用教学策略问题与思考［J］.湖北教育:教育教学，2010（4）:26-28.