小学语文教学中渗透生命教育的策略研究

小学语文教学中渗透生命教育的策略研究

杨蕾蕾

山东省德州市陵城区实验小学

摘要：疫情及“双减”政策背景下，无论是生活还是工作中，我们总会听到周围的人们抱怨:现在的孩子们动不动就打架、骂人、违纪现象时常发生;遇到不开心的事，拿小动物撒气，视生命如草芥，有的甚至于把虐待小动物当成一种快感;更有甚者有些孩子用自杀来寻求生命的解脱……听到这些，我们不禁要思考，现在的孩子这是怎么啦?         

关键词：作为一位语文教师，我们应该清醒地认识到：语文作为人文学科，在这方面有着其他学科所无法比拟的优势，蕴藏着异常丰富的生命教育资源。作为语文教师，我们应该充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命教育的渗透，提高学生的道德品质和人格修养。

一、小学生生命教育现状的影响因素

（一）社会不良风气的入侵

随着网络信息技术的发达和社会上一些不良风气的传入，由于小

学生年纪过小，没有正确价值观的指引，因此很难对一些外在事物做

出正确的判断，分辨不清是非，以致于做出了无意识的过激行为。

（二）学业与生活的双重影响

疫情及双减政策下，小学生的学业负担虽然逐渐降低，但有些孩

子对自己的要求过高，有些孩子抱着直接破罐子破摔的放弃心理，造

成他们和同学们以及家人的人际交往关系过于紧张，身心发展处于巨

大的压力之下。

（三）家庭教育管理方式不当

大多数有问题的孩子基本上都是出自于有问题的家庭。当孩子遇

到困难，寻求父母的帮助时，有些家长会不闻不问，甚至于把孩子当

皮球一般，从妈妈这推到爸爸那，从爸爸那推到妈妈那，更有甚者，

有的家长会把自己生活或者工作上的怨气发泄到到孩子的身上，从而

形成“踢猫效应”，以致于孩子遇到一点小挫折，就想不开;当孩子出现一点小错误时，有些家长会不问青红皂白去指责孩子(你怎么这

么笨!邻居家的小明怎么不像你一样，整天让别的家长、老师找到家

门来……)造成孩子在每件事上都缺乏足够的自信，甚至不愿表达自

己的想法;相反，有些父母对于孩子过分地溺爱，总感觉自己家的孩

子是天之骄子，谁也比不上，造成孩子自私、自大、毫无分寸的性格

特征，以致于出现严重的叛逆心理。

二、小学语文教学中渗透生命教育的策略

通过以上对小学生命教育存在问题的原因分析，可以看出，在小学阶段实施有效的生命教育迫在眉睫。那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命教育呢？作为一名小学语文教师，应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命教育。在教学过程中，帮助学生正确认识自我、他人和社会。

（一）加强教师培训，提高生命教育理念 。

（1）提升教师自身的生命教育素养

一线语文教师是将生命教育与小学语文学科相渗透的主要实施 者和关键因素，因此要先从教师群体入手，培养具有深厚生命素养的教师。要求教师在在进行生命教育与自身生命教育素养提升的过程中，不断做好总结和反思，提升生命感悟能力，在教学实践中促进生命教育与语文教学的进一步渗透。

（2）细节入手，建立良好师生关系。

在生命教育与小学语文教学相渗透的环节中，每一位语文教师都要从点滴小事做起，从相处细节入手，要细心关注和观察每一位学生，用自己良好的生命教育素养和乐观积极的教师形象，尊重、赞赏、平等、交往的过程中积极互动中，不断引领学生塑造正确的生命价值观，为实现人生目标而不懈努力。

（二）紧扣语文教材，挖掘文本内涵

1、在阅读教学中感悟生命

在阅读教学中感悟生命阅读教学作为语文教学的最大构成，小学语文教师要着重把握阅读教学，发挥阅读教学的重要作用，在课堂阅读感悟中释放生命活力 。

（1）通过了解作者及写作背景。在我们小学语文教学设计上，老师都会布置学生课前预习课文和搜集相关作者资料，并以此作为新课的导入环节。通过让自主搜集了解作者及文章写作背景，可以让学生做好更充足的学习准备，在足够的情感铺设下更好地展开文章内容的学习 ，还能为小学语文教学过程中适时进行生命教育做好准备。如在教学《白鹭》一课前，通过让学生了解作者郭沫若对于白鹭外形的细致描写及相关的几幅图画，引导学生饱含深情地学习文章内容，激发学生热爱大自然 、尊重生命的强烈情感； 通过多角度的课前预习，让学生对文本阅读充满期待，从而让生命教育在小学语文课堂上绽放更夺目的光芒 。

（２）通过解读文本帮助学生树立正确的人生观、价值观。教师在阅读教学中， 要紧紧围绕文本内容进行情感挖掘 ，发现字里行间的闪光点，并以此作为向学生进行生命教育的契机，激励学生向作者学习，以人生目标为指向，努力实现自己的人生价值。如在教学《青山处处埋忠骨》一课时，教师通过让学生通过找出并反复诵读描写有关毛主席的动作、神态、动作等相关的句子，从字里行间体会毛主席失去儿子的悲痛心情及作为伟人的伟大胸怀，从而引导学生感受伟人的人格形象，树立正确的价值观和人生观。

2、在写作教学中升华生命

在写作教学中升华生命写作教学是学生语文素养的重要体现，因此也是生命教育的重要环节。            

第一，利用课堂小练笔中引导学生思考生命。语文教材中蕴含着丰富的生命教育资源，教师要及时抓住课堂学习的有效契机，在情感熏陶下，及时引导学生写下自己的感受。如在教学《 落花生》后，利用课堂内容拓展让学生联系生活实际，说说看生活中还有哪些像花生那样默默无闻、无私奉献的人呢？利用课文教学对学生写作能力 做一个提升 。

第二 ，在课后随笔中引导学生思考生命。课下我们可以结合当前的一些社会热点或者孩子们感兴趣的事物去激发学生的写作兴趣并写出自己的真情实感。如播放孩子们喜闻乐见的歌曲《孤勇者》，结合歌曲内容、音乐旋律和创造背景，让孩子们写一写自己对于挫折或者生命的感想。这样孩子们在听的过程中书写了自己对生命意义的认识。

（三）在综合实践活动中释放生命

课堂教学是小学语文教师对学生开展生命教育的重要阵地，但是 更应该将课外活动与生命教育有机结合起来。小学语文教学中的生命教育关注人的生活与情感，注重人的实践经历和体验，让学生走进生活，走进社会。

一方面，根据学生的身心发展规律和需求，可以利用相关的节假日开展生命教育实践活动，清明节，重阳节、安全教育日有针对性的开展生命教育，让学生体会到生命教育的不同方面，增加学生的不同体验。通过在校进行火灾的消防演练活动使学生掌握一些简单易行的防范和自救办法；通过让学生观察环境的变化使学生增强对社会生活、自然环境、人类命运的关注。

另一方面还可以利用社会资源组织学生参加各种社会生命实践活动，以获得丰富的生命体验。学校组织学生到养老院，让学生能学会如何关爱老人，继而关爱自己的亲人，并意识到在生活中自己不能仅仅成为被照顾的对象，也要学着去照顾他人、孝敬长辈，自己完成力所能及的小事 ；学生通过春游、秋游在公园里感受春暖花开的勃勃生机，体会秋风萧瑟、落叶归根的规律 ；纪念馆中学习伟人的生平记事时，便会让人思考如何让生命过得更有意义。

在课外活动中，学生亲自感受生命并获得独特体验 ，在活动中 学会珍惜自己，关爱他人，在情感共鸣中体味生命。

语文作为小学教学中的重要学科之一，不仅承载着向学生传授知识的任务，还应该肩负起对学生进行思想 、品格等方面培养的义务，在语文教学中渗透生命教育，让学生学会热爱生命与生活，如期绽放自己的花期。

参考文献：

［１］义务教育语文课程标准（2022 ）版北京 ：北京师范大学出版社

［2］冯建军.生命教育［Ｍ］.山西教育出版社，2018

［3］ 戴文霖．小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究［Ｄ］ ．扬州大学，2016