探讨小学数学与德育的有效整合策略探讨

探讨小学数学与德育的有效整合策略探讨

王金凤

山东省 邹平市 邹平经济技术开发区实验学校 邮编：256200

摘要：在“五育并举”背景下，教师应充分探索数学学科中的德育内容，以便能实现德育与智育的并举，为学生获得健康成长提供助力。基于此，文章首先分析了将数学与德育进行整合的意义；随后立足于整合路径，提出两条实施策略，以期能为小学数学教师渗透德育内容提供参考价值。

关键词：小学数学；德育教育；课堂活动；创设情境；整合路径

引言：作为小学阶段的一门基础学科，数学本身具有良好的德育价值，能为德育教育工作的开展提供必要动力。然而，受到应试教育的影响，部分数学教师过于重视学生的成绩，而忽视了对数学学科与德育教育内容的深入融合，以至于这门基础学科的德育功能未能充分发挥出来，从而阻碍了学生全面发展的形成。在新的教育背景下，数学教师应及时更新教育理念，积极探索数学与德育的整合路径，以便在提高数学教学效果的同时，还能促使学生形成良好的品质，为其未来成为优秀的建设者提供必不可少的助力[1]。

一、将数学与德育进行整合的意义

（一）激发数学课堂教学活力

德育教育的内容丰富、形式多样，将其融入到小学数学教学中，可以提高数学课堂的趣味性，营造良好的学习环境，强化学生的思想道德修养，使其在获得数学知识的同时，还能拥有诸多良好的学习品质[2]。传统教学模式下，数学知识讲解呈现出科学性与严谨性的特点，由于方式较为单调，故而，未能激发学生学习数学学科的兴趣，尤其高年级小学生，面对逻辑性较强的数学知识，他们常常难以理解，经过多次“失败”，他们渐渐失去了学习的信心与动力，这对于他们未来成长是较为不利的。而德育教育思想的落实，则可以为学生打开看世界的另一扇大门，确保他们能从数学家孜孜不倦追求真理的过程中，寻找到继续学习的力量，从而转变态度，积极参与到教师所开展的各项教学活动中，并充分发前辈身上的积极进取精神，不断突破旧有思维的束缚，最终获得学习效果的明显提升。

（二）有利于学生形成良好品质

素质教育要求教师在基础教育阶段，着重通过各项举措，积极发展学生的德育素养，以便学生能在日常的学习和生活中形成优良品格，获得健康发展。德育教育内容的渗透，则可以帮助教师完成这一目标。学生通过教师的科学引导，将渐渐体会社会主义核心价值观的内涵，理解中国优秀文化的精髓，并将其落实到行动中，养成举止文明、勤俭节约、勤于动手、懂得感恩、诚实守信等优良作风。作为学生学习数学知识的指导者、形成良好品质的塑造者，数学教师应深刻意识到自身肩上的重任，在日常教学中，根据所要授课的内容，引入相应的德育内容，以便能给予学生良好的熏陶与感染，促使其朝着更为优秀的方向努力[3]。

二、在数学教学中渗透德育内容的有效策略

（一）利用课堂活动，落实德育内容

对于小学生而言，纯粹的教学所达到的德育效果并不明显。若是教师能摒弃这种教学方式，将德育内容渗透到课堂活动中，则可以取得相对较好的效果。这是因为小学阶段的孩子思维灵活、专注能力差，对于理论知识的讲解天然排斥，而对于有趣的课堂活动则保持高度的学习兴趣。数学教师应紧紧抓住小学生的认知特点与心理特征，结合教学目标，设计一些趣味性较强的课堂活动，以便能提高德育教育的效果，推动学生数学核心素养及德智体美劳等能力的全面发展[4]。

为了确保课堂活动的实效性，数学教师应借助于各种途径，了解学生的实际情况，并深入分析教材的相关内容，然后选择与之相对应的活动形式，确保课堂活动的作用得以充分发挥。小学阶段的学生，比较喜欢有趣味性和活跃度的活动、集体课堂活动等，故而，教师在设计课堂活动组织形式时，应尽量倾向于集体、小组类活动，一方面满足学生对课堂活动的需求，确保其能通过实践参与各项活动，获得各种能力的提升；另一方面，提高德育教育的效果，确保学生的道德情操得以提升，为其日后成为优秀的人才提供必要助力[5]。

以《扇形统计图》为例，在正式上课之后，教师可以组织学生学习与扇形统计图有关的知识点，确保他们理解扇形统计图的特点、各个部分所代表的含义、实际作用等。等学生具备一定的基础之后，教师可以让学生以小组为单位，统计本地区节约用水的情况（教师通过多媒体设备为其提供本地区节约用水的相关数据）。期间，学生既要通过不断回忆之前所学的内容，来确定扇形统计图各个环节的内容；又要与小组成员进行有效的交流与沟通，通过不断协商找到绘制扇形图表的有效措施，这对于其学好本课重难点，拥有与人合作的能力是非常有利的。统计完毕以后，教师还可以引导学生探讨“节约用水”意义与重要性，以便学生能切实体会到我国水资源紧张的实况，从而加入到节约用水的队伍中。

此外，教师还可以借助于各种扇形统计图，向学生展示水资源浪费的相关数据，促使学生通过这种直观的方式，感受到落实“节约用水”理念的必要性，从而形成强烈节约用水意识。

（二）善于创设情境，启发学生思考

爱国主义教育是德育的重要内容，在数学课堂上，教师应根据授课内容，适当融入爱国主义教育内容，以便学生能形成浓浓的爱国情怀，为日后成为优秀的接班人提供必要支持。

比如在学习《认识人民币》时，教师可以借助于多媒体设备向学生介绍人民币上的人物，以此来加深学生对英雄人物的了解，并将其视为自己努力的榜样；介绍国徽的含义，帮助学生理解社会主义制度的优越之处；介绍相关风景，加深学生对长江三峡、泰山等壮丽景色的理解。教师也可以通过介绍人民币的机会，教育小学生正确对待人民币，即不能乱涂乱画。

比如在学习《年、月、日》时，教师可以引导学生了解国庆节、建军节、党的生日等较为有纪念意义的日子，以此来加深学生对中国近代史、中国共产党历史的了解，为其日后形成良好的爱国主义精神创造有利条件。

总之，教学情境的创设，可以给予学生身临其境的真实感觉，便于他们形成良好的品格，从而成长为合格的接班人。小学阶段的孩子，其道德认知发展正处于从“他律”向“自律”转变的过程中，若是教师能加强德育教育的力度，为其提供适合的实践机会，他们将逐渐形成各种优良品格，这对于其未来的发展是较为有利的。数学教师应充分认识到德育教育与数学学科整合的必要性，在日常教学中，通过多种措施，为学生创设各种各样的学习情境，以便其获得深刻的德育体验，形成正确的世界观[6]。

三、结语

综上所述，将德育教育内容渗透到小学数学教学中，有助于学生掌握数学知识，形成良好品格。数学教师应充分意识到德育与数学科目融合的意义，在日常教学中，结合数学科目特征与学生认知规律，巧妙融入德育内容，从而完成德育与智育并重的教学目标，为其实现个人数学核心素养与道德素养的提升提供强大助力。

参考文献：

[1]陈菲. 润物无声，立德树人——在小学数学教学中渗透德育教育的几点思考[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(07):68-70.

[2]袁玉蓉. 植根课堂  立德树人——小学数学教学中的德育渗透策略[J]. 新课程,2022,(26):232-233.

[3]陆玉辉. 指向家国情怀陶养的小学数学德育渗透策略[J]. 陕西教育(教学版),2022,(05):76-77.

[4]狄成平. 小学数学与德育有效整合策略探讨[J]. 数学学习与研究,2022,(03):104-106.

[5]张天财. 立德树人背景下德育如何融入小学数学课堂[J]. 第二课堂(D),2022,(06):62-63.

[6]朱彦洁. 在小学数学课堂中渗透德育的有效策略[J]. 天津教育,2022,(15):46-48.