“双减”背景下的小学低段治班策略研究

“双减”背景下的小学低段治班策略研究

宦云璐

四川天府新区麓湖小学  610000

摘要：在认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神时，要结合班级学生的实际情况，创新性地开展班级德育工作，使班德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，在“双减”背景下形成全员、全方位、全过程参与的治班模式，力争实现“五育并举”。

关键词：双减、小学德育、五育并举、治班策略。

“双减”背景下，学生减去了过重的课业负担，对学生的“德、智、体、美、劳”综合素质的要求也在不断提高。一个班级的治理，不仅要关注学生学业水平，更需要关注学生在“双减”后的心理发展和自我管理意识。

一个班级的学生各方面水平层次不齐，家庭环境也不尽相同，要形成一个积极、灵动、团结、勤奋的班级风貌，就需要教师根据学生的实际情况，有智慧地高效开展班级德育工作。

经过一学年的实践研究，我总结出几点了低段班级在“双减”背景下的治班策略。

一、确立目标，有的放矢

明确的班级德育目标，让学生在日常行为中有意识地规范自己的行为，也为德育评价提供了有力的参考标准。

开学初，我们班利用班会课制定了本学期的班级公约：

1. 上课专心倾听；
2. 课后及时完成课堂练习；
3. 每天在校完成错误订正；
4. 欣赏同学的优点；
5. 课后文明休息；
6. 节约资源；
7. 收纳有序。

结合学校的德育目标，每周五班会课，我们全班师生会对标我们的 班级公约，进行一周总结。孩子们环视周围的同学，发现同学身上的闪光点，推荐出“一周之星”。经过一学期的德育强化，学生能够有理有据地说出班上同学的优点和进步，大家互相欣赏，相互学习，形成了积极向上、包容悦纳的班级氛围。

二、培养班干，榜样力量

班级中，每个小朋友都是班级的小主人。在班里，除了班长、中队长、劳动委员这些常规的班干部职位，我鼓励孩子们自己发现班级内需要大家为之服务的地方：点灯管理员、黑板管理员、午餐分发员、书包柜长、空调长、粉笔管理员、图书管理员······孩子们自觉、自愿为班级服务，每个人都是班级管理的参与者，培养了孩子们的小主人意识，“我为人人，人人为我”的美德正在孩子们心中慢慢扎根。

三、关注差异，众彩纷呈

在我班上，有一个黑黑瘦瘦、头发乱蓬蓬的小男生——小宸。

初次了解小宸，是在上一学期的暑假，刚刚得知我将中途接手二年级二班时。在跟相关的科任老师提前交接工作时，同事重点给我打了“预防针”：小宸这个孩子很特殊，平时沉默寡言，不喜与人交流，对待同学比较冷漠，很喜欢对同学，甚至对老师动手。在学习上，小宸更是不用心，没有自觉性。小宸的家长也不愿意配合教育，总是护短，为自己的孩子辩解，家校沟通困难。

得知这些，我的心里开始打鼓：这样的孩子我之前也遇到过，想要改变他不是一朝一夕的事，得“打持久战”，要是处理不好这个孩子的问题，今后的带班之路就不会太顺畅，必须将这块难啃的骨头啃下来。

初次见面，是在开学第一天。

在这之前，我已经提前了解了小宸的家庭情况：父母都是高知人才，但是由于工作原因，父亲长期在外地工作，妈妈一人在成都一边上班一边还要带小宸和正在读幼儿园的弟弟，平时只有外公外婆帮帮手。

此时，我在讲台上逐一点名认识每个孩子，点到小宸时，他的头只是微微抬起一下，用几乎听不见的声音回答了一声“到”。同学们也没有太过关注他。

在讲完开学事宜后，我故意停了停，然后缓缓地说：“孩子们，宦老师刚刚来到咱们班，对班上的人、班上的事全都不了解，你们每个人是什么性格，有什么习惯，你给我留下什么印象，都要靠接下来的相处中，你们用行动来告诉我。不管你们以前有多优秀，或者有什么缺点，都不重要，你们都要重新树立你们的形象，希望你们用行动来向宦老师介绍你们自己，好吗？”大家异口同声，信心满满，小宸刚刚一直低垂的头也抬了起来，一脸疑惑地望着我。我望着他，鼓励地一笑。

而良好的氛围还没维持多久，开学第二天放学时，小宸就惹祸了。当天放学时，我正在教室后门外组织同学们排队，我往门里谈了个头正准备叫教室里的几个同学出来时，正好看见小宸就狠狠地在瑞瑞的脑袋上使劲拍了好几下，隔着一个教室，我都听到了“砰砰砰”的声音。我赶紧大喝一声“停下！”却没来得及阻止这一幕的发生。强壮的瑞瑞立马含着泪花，嘴唇哆嗦着转过身。等孩子们都被接走后，我把瑞瑞和小宸的家长单独留了下来，将事情的前因后果告知了双方家长，本以为小宸姥爷会很歉疚，叫小宸向瑞瑞道歉，可谁知小宸姥爷听完后，冷冷地说道：“老师，我作为姥爷只是负责接送孩子，这些事你找他爸妈吧，我管不了！”我听了，一时语塞，瑞瑞妈妈也十分尴尬地站在旁边。

送走双方家长，我马上拨通了小宸妈妈的电话，我先跟小宸妈妈聊了聊我这两天对孩子的印象，发现他其实挺单纯，而且很喜欢帮助老师，是个热心的孩子。小宸妈妈听到我夸孩子，立马来了兴致，好像找到了“知音”，了解事情原委后，表示回家会对孩子进行教育。

放下电话，我的心里久久不能平静：一个孩子的成长，难道只是父母的责任？作为孩子原生家庭的一部分，会给孩子带来怎样的影响？作为校方，作为一名教师，要怎样才能焐热一颗冷冷的心？

从这件事后，我对小宸格外的亲切，每当同学们议论小宸以往的事情，我立马转移话题，并且引导大家看到小宸现在的变化；课堂上，每当我觉得一个问题是小宸可以答出的，就会请他起来发言，并且和同学们一起送上热烈的掌声；每天的功课，我督促着小宸在我面前完成，当天遇到难题时，耐心地为他讲解，手把手地教他把字写端正；上完课后，我总是找各种理由叫小宸帮我拿书、拿笔、擦黑板，再使劲夸他热心助人······

渐渐地，小宸和同学们的关系缓和了不少，在班会课时，常常还会有同学站起来，指出他的进步，推选他做班上的“进步之星”，小宸也越来越有信心，在课堂上的专注力逐渐提高，课堂练习从之前的“打折”完成，到现在的“保质保量”。

小宸的现象也辐射到了班上的其他同学身上，班级内进步、包容的氛围更浓了。

四、家校携手，合力增效

良好的教育，离不开家长的支持与理解。想要实现一个班级的育人目标，必不能忽视家长的力量。

开学初始，我通过家长会，将本学期的班级德育目标给家长详细讲解，再告诉家长，需要从哪些地方配合学校的育人活动。

每一周，我会保持至少与4个家长进行单独联系，深入沟通学生在家和在校的综合表现。秉承着“既报喜，也报忧”的理念，让家长看到孩子的长处和进步，增强家长的信心，一起商量对孩子的教育策略，力争在学校、在家里统一。

对于比较特殊的孩子和家长，需要更多的耐心去软化他们。就拿小宸举例子：我和小宸的爸爸妈妈有一个微信小群，因为小宸爸爸常年在外，为了便于他们及时了解孩子的情况，我时常会把小宸的进步分享在群里，每次小宸取得了小进步，我就及时跟他们分享喜悦，遇到问题需要他们配合，我也及时进行反馈。渐渐地，孩子的爸爸妈妈看到了孩子的变化，也对孩子的教育越发的积极热情，充满了信心，也就更加配合。小宸的整体变化，离不开家校携手的力量。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”作为一名班主任，我的职责不仅是让孩子看到别人的“美”，更要看到自己的“美”，知道自己从哪些方面可以让自己“更美”，这样，才会诞生一个“各美其美”的班级，从真正意义上实现“五育并举”。