中职数控专业课程改革探究

中职数控专业课程改革探究

陈丽丹

福建龙岩技师学院

摘要：在我国制造业的快速发展下，企业对数控加工技能型人才的需求越来越大，同时随着整个行业的发展变化，对该类型人才的专业素质及能力也提出了更高的要求。为更好帮助学生就业，中职院校理应加快对中职数学专业课程的改革，提升教学成效，让学生真正学到一技之长。鉴于此，本文就中职数控专业课程改革的相关问题展开探究，仅供参考。

关键词：中职；数控专业；课程改革

引言：在数控技术越来越成熟、完善的背景下，数控技术在制造业中得到了广泛应用，在这种情况下，不少中职院校相继开设了数控专业课程，希望能通过培养更多数控加工技能型人才，满足企业的用人需求，为社会及企业的发展提供良好服务。然而，从中职数控专业课程教学的开展情况来看，普遍存在一些问题，如轻视实践教学、课程体系不完善、教学方法落后等，导致人才培养质量偏低，因此中职数控专业课程改革迫在眉睫，相关院校及教育者应给予高度重视，并积极探索有效的改革措施，从而促进数控专业课程改革目标的顺利实现。

一、中职数控专业课程改革的必要性

（一）有助于提升学生的就业竞争力

随着科技的进步，各行各业都取得了长足的发展，其中制造业在各种高新科技的加持下，生产效率及质量均得到了大幅提高。比如，在过去需要数周或数月才能完成的模具制作，如今只用几天就可以制造出来，而这就是因为新技术、新工艺、新设备的有效应用。在这种背景下，企业对从业人员的职业素质、素养也提出了全新的要求，如果中职院校还是按照过去的育人理念及模式开展人才培养工作，势必不能满足社会、企业的用人需求，这也会导致学生无法顺利就业，影响其今后的发展。

（二）更好地突出职业教育的特色

在新课改的持续推进中，虽然中等职业院校的办学水平得到了明显提升，但从实际发展状况来看，当前仍有不少的中职院校在专业课程体系建设方面存在问题，难以适应当今社会、企业对中职院校提出的人才培养要求。具体而言，部分中职院校在专业课程体系的建设中缺乏特色，普遍都是借鉴或照搬本科院校的专业课程体系，未能彰显出职业教育的特色；在课程内容方面，没有及时将陈旧、落后的内容进行剔除，以致于一些实用的课程内容无法加入，或者强行加入后缺少足够的课时进行教学，导致教学效率下降；在专业课程的设置上，对实践教学缺乏重视，过于强调理论知识的传授，造成学生实践应用能力偏弱，不能满足企业的用人要求[1]。

（三）课程改革是教学改革的重要基础

近年来，我国职业教育实现了快速发展，而其中最重要的一个原因就是职业教育改革的持续深入，使得传统教育理念与模式得到了更新，提升了人才培养质量。目前，职业教育改革的核心理念是以就业为导向，如何将这一教育理念与思想进行落实就成为了相关院校及教育工作者重点探究的问题。笔者认为，教育理念、教学模式以及方法的创新，都需要体现与落实到专业课程改革上，使传统课程教学可以得到根本性转变，进而为整个职业教育改革工作的深入及发展奠定坚实基础。所以，从这一层面来讲，有效落实中职数控专业课程改革，其实也是在推动中等职业教育改革的发展，最终实现为社会发展和企业需求服务的目标。

二、中职数控专业课程改革的有效措施

（一）基于企业需求制定人才培养目标

在中职数控专业课程改革中，首先需要从专业课程体系的建设入手，而这一步的关键在于制定人才培养目标，如果人才培养目标不明确或不合理，将直接影响到最终的教学改革效果。由于中职数控专业课程主要是以培养数控加工技能型人才为主，所以在制定人才培养目标的过程中，应基于企业的需求，从以下几方面进行综合考量：第一，深入企业进行调研，充分了解企业及用人市场对该专业人才的要求、能力标准；第二，邀请行业专家或企业优秀员工到校进行指导，结合本校实际情况提出建议，以形成合理的人才培养目标；第三，院校的管理者及教育者，要在全面掌握自身教学情况与教学特色的基础上，对人才培养目标进行优化，进而为后续的课程改革工作打下基础[2]。

（二）基于工作过程进行课程体系开发

其一，对知识结构内容进行开发。让学生在课堂上尽可能学到更多知识与技能是没有问题的，但受到诸多因素的限制与影响，这个目标往往是不太容易实现的，所以在进行课程设置的过程中，需要遵循精简的基本原则，简单地说，就是将不是特别实用、落后的课程内容进行删除，并增添一些有价值的课程内容，形成新课程，从而使人才培养的效率与质量可以得到有效提升[3]。比如，某中职院校在课程体系的开发中，就结合数控专业特点进行了一些有益尝试：在《机械制图》课程中，就加入了更多关于CAD使用方面的课程内容；在《数控技术》课程中，适当加入了一些关于模具设计制造技术、模具加工工艺等的课程内容。其二，要注重实践教学，适当增加实验、实习与设计训练的学时。作为一门有着非常强实践性的专业课程，数控专业课程改革不能只停留在理论知识传授方面，还要对实践教学课时不足、教学效果不佳的问题予以重视。比如，在《数控技术》课程的教学中，除了要进行理论知识的讲解，还可以结合理论安排一些数控加工原理、编程等方面的实验，帮助学生加深对知识理解，提高其实践能力。除此以外，还可以通过加大实训基地建设的力度，为学生提供更好的实训环境，增加学生的训练学时，促使其增加对专业知识与技能的感性认识。

（三）实施“教、学、做”一体的工学结合教学模式

在以往的数控专业课程教学中，教师采用的教学模式都比较传统化、单一化，在培养学生实践能力方面存在很大的问题，使得学生在进入工作岗位后无法及时适应。所以，在新课改的背景下，中职数控专业课程教学需要以学生为主体，结合教学的内容与学生的接受能力，采取切实可行的教学模式，比如实施“教、学、做”一体的工学结合教学模式，同时还要加大对教学方法的创新力度，充分调动学生的积极性，使他们能主动、自觉地学习，提高学习质量，比如在理论知识讲解中采用多媒体教学手段，降低知识理解难度，增强课堂教学的趣味性，进而提高教学效率。此外，要深化企业的合作，进行“双师”队伍的建设，只有这样才能真正推动课程改革的深入，进而提高人才培养质量。

（四）构建科学的考核评价体系

培养具有专业知识能力及创新能力的高素质人才是中职教育教学的主要目标，因此在考核评价的过程中，教师不能还是以学生的考试成绩为依据，而是要注重对学生学习全过程的考核评价，具体做法是，按阶段、分层次地制定考核细则，加大实践技能考核所占比重，考核的方法或形式也应当更加多样化一些，比如可以采取实验实习报告、工艺技术考核、机床操作技能等多种形式对学生的专业知识与技能水平进行综合考查[4]。

结束语：在社会的快速发展下，现代企业对从业人员的要求也在不断变化，这就要求中职院校能密切关注相关行业及企业的发展情况，了解它们的用人需求，然后结合实际教学的情况对专业课程体系、结构及内容进行创新，以中职数控专业课程为例，需要通过基于企业需求制定人才培养目标、基于工作过程进行课程体系的开发、构建科学的考核评价体系等措施，才能实现这一课程改革的目标，从而培养出更多高素质的技能型人才，满足社会需要。

参考文献：

[1]王艳.对中职数控专业实训课程改革的几点意见探讨[J].考试周刊,2018（53）:2.

[2]刘才志.中职学校数控专业课程体系构建与改革的探索[J].现代职业教育,2018（26）:2.

[3]刘成荣.新时期中职数控专业课程改革的探讨[J].东西南北：教育,2019（20）:1.

[4]翁惠清.中职数控专业课程建设研究与实践[J].广东教育：职教,2016（5）:2.