小学语文口语交际的三场情境

 小学语文口语交际的三场情境

施登亮

贵州省遵义市播州区马蹄镇八一小学

摘要：既然口语交际是学生生活当中的必备技能之一，我们教师就应该努力的创建出一些贴切的生活情境，让口语交际的内容变得更加生活化，从而真正提升学生的口语技能。

    关键词：入场情境  交际情境  生活情境

    语文乃一语言学科，听说读写既是基础也是目标。所以，语文教学中的口语交际教学很是重要，它能够锻炼学生的语言表达能力、沟通能力、探究能力并能增强学生对语文知识的求知欲，形成一种思维见解。我们教师，就应该创设一些有效的情境，大力开展口语情境教学，培养学生们的口语交际能力。

一、创造入场情境，且得有趣

情境其实就是一种环境和语境。例如，我们在教学课文《白鹅》这一课时，我们就可以根据教材当中的内容来开展情境游戏教学，用一个谜语来作为教学开端。“头戴红帽子，身穿白袍子，走路像公子，说话像蛮子。”当教师说出谜语后，学生自然的便会展开思考。对于那些见过白鹅的学生而言，他们自然会很快的猜出谜底来，但是对于城镇里的孩子来说，他们没有相关的生活经验，往往难以猜出。而我们设置这个谜底的原因也是为了让学生通过猜谜的方式来了解这一课中的主角——白鹅。之后，我们便可以开展一个简单而有趣的游戏了，就是让学生根据课文当中的内容来表演，即是让几名学生分别扮演鹅走路，让班上其余的学生相互交流感受。然后，我们教师再播放白鹅的图片或视频，让学生进一步明确鹅的特点。最后，全班学生一起背诵古诗《鹅》。

这种教学方法，能让学生在游戏中进入到情境当来，并且通过游戏当中的内容来锻炼学生的口语交际能力（而且培养了表演能力），让学生利用游戏中的表述和对话对教材中的知识有了一种深刻的印象。

二、创设交际情境，且有激励性

小学生，因为生活阅历少，对我们成年人的情景交际自然难以理解。因此，我们教师在创设交际情境的过程中，要尽量考虑学生的这一年龄特点。

如《闻官军收河南河北》一诗，其中所讲述的内容是杜甫一家喜获官军收复了祖国的失地河南河北后，很是高兴，于是忙碌着收拾行李回家的情景。我们教师，就要在讲述的基础上，给学生创设一种亡国奴突然翻身得解放的喜悦情景。比如，我们可以播放香港回归的那段视频，让学生们看后都畅所欲言，说说自己的感受。然后，再引导学生们回到我们这《闻官军收河南河北》一诗的教学中来，出来要他们找出能够表现诗人一家想急切地回到故乡的诗句，还要让他们揣摩揣摩出杜甫一家的心情，并且还要能够相互的表达出来。

总之，这一课的教学，诗歌中的感情较为复杂，我们教师需要多动脑并采取一些学生感兴趣的方法，引导学生来进行口语能力的训练。因为口语交际教学的目的，归根结底自然也是要培养学生们的综合素质

三、搭建生活情境

既然口语交际是学生生活当中的必备技能之一，我们教师就应该努力创建出一些贴切的生活情境，让口语交际的内容变得更加生活化，从而去真正提升学生的口语技能。比如，教师可以提供旁白情境，激发起学生们去进行口语练习。如，清明节快到了，我们教师就可以这样的激发：“同学们，快清明节了，当你去祭拜你的那些列祖列宗时，你可以对你的那些列祖列宗说些什么话。”再如，六一节快到了，我们老师又可这么激发：“同学们，快六一儿童节了，遇到了你的那些朋友，该怎么说？”对于这一些问题情境，学生们肯定都有着一些生活经验，因此可以尝试性的进行交谈。在这种教学方式下，学生们能够根据生活当中的交谈来进行口语交际练习，提升其口语交际能力。

总之，在这个教学过程中，我们教师一要根据学生的喜好来创设情境，二要根据学生的生活情况来创设情境，三要结合学生的年龄特点和性格特点来创设情境。口语交际教学的目的，归根结底自然也是要培养学生们的综合素质。因此，我们适当的情境创设还要能够激发学生们的学习兴趣，活跃我们的课堂氛围。在口语交际教学过程中，我们教师需要结合学生的个性探究出一套合适的情境教学方式，提升学生的口语表达能力和日常交际能力，让学生在生活当中能够大胆和准确的表达出自身的情感。

参考文献：

[1] 迟子丽 . 小学语文口语交际的情境策略 .  2021（名师视频）

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