小学生自主学习能力培养策略研究

小学生自主学习能力培养策略研究

王春艳

安徽省界首市师范附属小学  236500

摘要：自主学习能力，是小学阶段学生必须具备的一项能力素养。就目前来看，适当的自主能力培养，不仅可以让小学阶段学生初步形成自主学习习惯，同时在很多时候也有益于学生独立思维能力、质疑能力、认知能力的快速发展，为学生的全面发展打下坚实的基础。但是想要实现这个目标，教育工作者还需要明确其中的培养策略，契合教育教学要求，注重策略的人本性、针对性，这样才可以实现这个教育发展的诉求。本文从小学语文学科的角度出发，探讨了在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力。

关键词：小学；自主学习；能力；语文

一、小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要性

教育改革之初，教师应注重教学过程中的引导与启发，并在此基础上为学生展开自主学习，保障学生在课堂教学中的主体地位。作为一门语言类社会人文学科，小学语文教学的发展与落实，都离不开自主学习这种良好的学习习惯。尤其是当前在素质教育以及核心素养相继提出的今天，自主学习能力以及习惯培养已经成为一线教师在课堂上的重要教学目标。作为一名合格的小学教育工作者，应当有针对性的引导学生形成自主学习习惯，发展学生的自主学习能力，这样才可以为学生的语文素养发展。

但是就目前来看，在小学语文教学中，部分教师并没有侧重学生自主学习能力培养。在平时教学中，一些教师知识关注知识的传授，并依托灌输式、填鸭式的教学模式，很少去引导学生进行自主式、探究式的学习。虽然在这个过程中会取得一定的教学成效，但是学生在这个过程中会处于一种被动的学习态势，随着时间发展，学生也会对教师的教学产生强烈的依赖性，当学生面对一些灵活性比较强的问题时，学生由于缺乏独立的判断与思考能力，他们也会束手无策。这也会在很大程度上影响到学生的后续学习，并进入到一种“死读书”的境地。因此，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，也是有着较强的迫切性，小学语文教师应当充分认识到这其中的问题，并积极投身到对教学的改善与优化中，为培养学生自主学习能力打下重要基础。

二、基于自主学习能力培养的小学语文教学策略

（一）注重预习的引导

在培养学生自主学习能力的过程中，教师不能够忽视预习在这个过程中的重要作用。预习大多是是学生独自完成的一项活动，这其中有着较为强烈的自主性，这也为学生自主学习能力的形成提供良好的途径。在预习的过程中，学生通过独立思考，他们会逐步发现将要学习的重点与难点，同时也会主动的对这些重难点进行思考与分析，这也进一步锻炼了学生的独立思考能力。当然，从小学生的角度来说，他们由于自身年龄的原因，无法长时间的将注意力放到预习上。尤其是低年级学生，他们由于没有掌握预习的方法，就算是教师强制要求学生进行预习，学生在实际预习中也会处于茫然的状态。面对这种情况，教师就必须发挥好其中的引导作用，为学生设置针对性强的阅读计划，把握好其中的方法性，这也是为学生的深入研究与分析以及习惯的形成打下良好基础。我们教师可以为学生的预习制定一系列的导学案，引导学生进行有效的预习。

（二）注重教学过程的有效评价，提高学生自主学习信心

小学生的自主学习能力培养与形成，不仅需要掌握相关的方法与思维方式，更主要的是他们对于自主学习有着良好的自信心。这样学生才可以从根本上认识到自主学习的重要性，并积极投入到自主学习中。在这个过程中，教师不能够忽视课堂教学中的有效评价。尤其是那些有关独立思考、深度探究的教学环节中，教师不仅要对取得一定成效学生表示鼓励与肯定，对于那些没有什么收获的学生，教师也要通过评价，给予一定的支持。这样学生的自主学习信心才可以得到有效的进步与发展。此外，在针对学生评价中，教师不仅要重视学生的学习成果，更要注重学生在学习过程中的付出，并针对学生在学习的差异性上进行评价。尤其是对于那些自主学习有着很大困难的学生，教师一方面要重视方法与兴趣的引导，另一方面应当发现学生的闪光点，并给予鼓励，这样才可以提高学生自主学习信心。

（三）注重学生合作探究能力，培养学生自主学习能力

在小学语文课堂中，小组合作探究是必不可少的教学活动，只有使用合理的合作探究法才能将小学生主动带入课堂学习中，逐步提升教学成效，逐步培养学生自主学习能力。在课堂上，教师要按照学生的性格、成绩、年龄等众多因素办好引导者身份，通过分组讨论激发小学生在语文课堂学习的活跃性，并在自主探讨中深刻领会语文知识，学习和掌握思考阅读的技巧。比如在古诗词《竹石》这篇文章教学中，教师可以让学生以集体朗读的形式感悟诗人当时的处境。教师可以先让学生对这篇文章有感情的朗读，其次通过自己的引导重复诗词的内容，这样不仅可以通过口语表达锻炼学生理解能力和情感传递能力。在此之后，教师可以对《竹石》设置问题，“为什么竹石会咬定青山不放松呢”“通过对竹石的描写让我们明白了什么样的道理呢”，学生结合教师对古诗词的提问，以分组的形式探讨诗词内涵，解读问题关键所在，通过小组交流表态一致决定得出结论，最终获得答案。学生通过交流思考后，在小组中整理总结全部看法，并最终以投票的方式选择最终结果，并以小组代表在班中发言。通过上述分组描述，学生可以更加认真品读课文，通过问题的讨论方式，学生可以深刻理解文章主旨何在，从而逐步提升自主学习能力。

结束语

总的来说，自主学习能力是社会发展的关键能力，是学生在未来生活与学习中的基本保障。在自主学习中，学生占据主体地位，因此无论在预习复习以及课堂上都要以提高小学生自主学习为目的，不断开展实践教学，积极探索科学方法，积极开创自主学习途径。在小学语文教学中，教师应合理优化教学方法，合理调动学生的学习积极性与主动性，实现自主学习能力的培养。

参考文献：

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[2]董春花.小学语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中华少年,2020(18):61+63.

[3]唐纹蓓.小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].小学生(中旬刊),2020(06):82.