现代水墨技法在小学美术教学中的实践探讨

现代水墨技法在小学美术教学中的实践探讨

梁二柱

东莞市寮步镇西溪小学 广东东莞 523400

摘要：水墨画是中国画的基础，是绘画艺术中的瑰宝，具备极高的历史价值、文化价值、艺术价值。小学阶段水墨技法教学要点，在于利用合理的方式，激发学生对传统绘画艺术的热爱提高教学质量。在教学中能够以临摹为主要方式。在小学美术教学中传授学生水墨技法，可以让学生在美术学习、技法训练中感受到绘画的魅力和独特艺术风格。实际教学中部分教师教学存在部分缺陷与不足，以至于教学流于形式，教学效果不佳。基于此本文以水墨技法为主，分析美术教学改革、水墨画传承的新思路。

关键词：水墨技法；美术；教学研究

在我国绘画艺术中，中国画一直都具备独特风格，水墨画是传统教学中的一朵奇葩，具备民族色彩、风格鲜明，独具特色。水墨技法讲究用笔、用墨营造画面感，在纸张上强调以流畅的线条和用笔墨交织的手法造型营造意境，借由水墨技法来打造飘逸灵动的艺术作品。

1. 小学美术教学课程现状

当前人们对美术教学不受重视，美术课程数量少，基于这一点，应优化教学内容来提高教学质量。小学美术课程少，学生的动手能力、思维能力受到局限，基本上小学课时是两个课时，对学生的动手能力、思维能力有局限性，小学生没有更多的时间准备美术作业，这对学生的综合素养培养。另外美术教学受到应试教育的影响，当前美术教学评价制度不完善，部分考试不涉及到美术成绩，甚至美术教学的考核体系也存在缺陷和不足，导致教师对待教学不够认真、细致，导致授课都是草草了事。另外美术素材成本不高，导致学生家长放弃教学，美术技法培养中，由于各种因素限制。中国画的历史悠久，发展到今天形成强大的艺术魅力，影响到国内外的美术发展，凝聚民族艺术内涵，彰显出的中华民族的艺术发展史，形成独具艺术的风格，在艺术上更形成体系。中国画见证了历史发展的步伐，也体现出艺术作品当时时代发展的特色，让绘画文化艺术呈现出多元发展。因此小学美术教学中教师应认识到中国画技法学习的重要性，让学生在观念上感受到国粹的精美，同时爱上中国画。其次教师需重视水墨技法的运用价值，以现代化的技术来丰富教学内容，让学生掌握水墨画技法[1]。

2. 小学美术教学运用水墨技法的理念

现代水墨技法崇尚自我的展示，在技法的使用中倡导认识自我和探寻自我，因此这种方式超脱文化底蕴与需求。将现代水墨技法融入在小学美术教学中可让学生进一步了解美术内容，学生从固化的美术学习中解脱，逐步具备自主创造、自主探究、主动学习的动力，通过认识中国画的技法，了解画家背后的历史以及画家本人对作品的创造力，让学生感受到传统绘画的生命力而主动学习。因此美术教学中，融合水墨技法的现代美术教学优势与亮点体现在：①中国画以赓续传统文化血脉，以发扬传统文化的精髓为根基，辩证利用国内外先进的艺术思想创新艺术教学，聚合学生的兴趣与认知来促进学生的综合训练，利用小学生对陌生事物的好奇心与认识引导学生，针对实际情况选择对应的方式创设不同的场景，让学生能够掌握水墨技法，在开放与自由的空间中认识到中国画学习的重要性。其次，要充分发挥教师的主体作用，课堂教学中做好主体引导，充分而积极的使用现代网络资源让学生认识中国历史上多种多样的门类，有利于培养学生奠定基础审美。欣赏名家画作可以让学生养成良好的鉴别意识，可分辨市场上参差不齐的画面美感，针对美与丑养成自己的认识。学生逐渐培养丰厚的人文内涵、民族精神，逐步奠定学习态度形成学习的动因。最后，贯彻落实素质教育，培养核心素质人才。结合时代发展的需要，在基立德树人的基础上以美育为标准，在美术教学中引导我国优秀的爱国主义、智育等精神，鼓励学生主动学习掌握个性化的学习方式，借此帮助小学生奠定育人价值，利用水墨技法的教学潜移默化的影响学生，促进学生实现和谐而全面的个性化发展，实现新时期的核心素养培养[2]。

3.现代水墨技法在小学美术教学中的实践探讨

3.1 选取学生感兴趣的作品临摹

小学生处于思想并不成熟，审美缺乏的空白时间，在小学生成长的过程中学生对新鲜事物含有浓厚的兴趣，尤其是对中国画的学习产生魅力，从而养成浓厚的兴趣，但是小学生天性好动，自身掌控能力差，因此学习中出现注意力分散，自控力不足。因此从小学生身心发展的基础上，教学需要坚持“以人为本”的原则，遵循学生的身心发展特征，采取循序渐的方式，将水墨技法转化为有趣、直观作品让学生对学习感兴趣，前期的学习主要是以作品临摹为主，针对小学生的教学，选择适合这一年龄段的临摹作品很关键。教师可选择童真、童趣、质朴而天真的作品，让学生在中国画中找到学生熟悉的场景，感知到水墨技法在描绘景物方面的作用。如教师可选择在多媒体上播放《树丛》、《吴家作坊》等，让学生能够细致入微的观察，在心灵上启发和点拨学生，分析画家绘画时候使用怎样的表现形式，合理的分析与欣赏，方便教师组织学生进行模拟，学生临摹作品中重视神似而非形似的模仿，让学生学习绘画基础，使用鼓励方式帮助学生树立信心。

3.2 重视情感教学来技法学习兴趣

中国画讲究用笔、用墨、用色等的协调，笔墨情趣是中国画中最鲜明的艺术特征，用笔上提倡线条，在灵动的线条打造目标物体的画面效果，或飘逸或洒脱，或浓或淡，因此教师需要运用合理的方式，比如画花鸟的时候，应用怎样的墨法这样的问题让学生想象，让学生按照自己的理解的临摹和绘画作品，感受作品所带来的差异，引导学生感受到其中的情趣，体会到水墨技法绘画的妙处。正式教学开始之前，了解学生的基础，如学生的绘画功底、对绘画颜料、材料的认识，如国画创作中使用的材料，如毛笔、宣纸等，让学生感受到不同绘画工具所带来的绘画效果，为学习奠定良好的基础。接下来教师利用水墨技法的教学传播正确的价值观和历史观，让学生认同且接纳国画文化，积极主动的学习创作。比如教师在教导学生学习《 团扇》的时候，教师在多媒体上播放团扇的图样，为学生讲解运用不同技法绘画呈现出的效果，利用多媒体以及成品水墨画会讲述近景、中景、远景的不同处理方式。教师鼓励学生自己动手，充分发挥想象运用水墨技法画出自己喜欢的事物，创作结束后学生积极展示作品，分享创作心得，帮助学生培养正确审美观念和美术素养[3]。

3.3 鼓励学生学习书法艺术

书画同脉，讲究笔触灵动而线条飘逸，讲究协调统一。学生通过练习书法，可端正写字态度，利用毛笔写字，感受笔锋的浓淡变幻，逐步养成端正的姿态，感受不同状态下的用笔力度，养成好的行为习惯。因此教师可鼓励学生学习书法艺术来丰富自己的认知，并且在进行水墨文化学习的过程中，将水墨画法和书法结合起来，融入到国画创作中。丰富画面内容的同时，也奠定学生终身学习的基础。

结语：

综上，水墨技法在小学美术教学中的运用有利于帮助学生养成正确的审美，变革传统美术教学的缺陷与不足，符合当前学生的认知特征与发展规律。基于此教师需围绕学生实际情况，针对性进行水墨技法教学，利用美术教学来提升学生的核心素养培养。

参考文献；

[1]吴晓青. 试论现代水墨技法在小学美术教学中的有效运用[J]. 当代家庭教育, 2020(3):2-2.

[2]翟勇. 中小学美术教学的现状与思考——以"写意性"油画教学为例[J]. 现代基础教育研究, 2021, 41(1):4-4.

[3]刘万生. 信息技术与小学美术教学有机融合的实践探索 ——以"用彩墨画鱼"一课的教学为例[J]. 辽宁教育, 2021(21):2-2.