高职院校学生4S会计思维模式的培养研究

高职院校学生4S会计思维模式的培养研究

王 ,丽

大连汽车职业技术学院，辽宁  大连  116031

摘要：随着国家经济的发展，相关的会计、财税政策也在不断变化和调整，正所谓“经济越发展，会计越重要”，于是会计工作从业者的思维素质就显得尤为关键。传统的会计教学，比较注重培养学生会计理论知识，学生只是单一的接受理论和方法，学生思维方式主要是围绕着复式记账法，教师在教学过程中，也不断灌输学生“万变不离其中”的思维模式。因此，学生在会计领域只是单纯的以书本为主，独立思考和职业化的思维模式并没有提升。本研究能够打破学生传统的思维模式，通过设定的“4S”形式进行授课，让学生养成良好的学习习惯，在思维上进行启发，锻炼学生形成专业会计职业素养。

关键词：高职院校；会计思维；专业课程

高职院校注重学生专业技能培养，对于会计专业学生来说，理论知识和实操技能固然重要，但是如何培养学生会计专业思维模式，使学生能养成独立思考、探索研究的习惯，我们应更加重视。本文是通过打破学生传统的思维模式，设定“4S”授课模式，即“思、说、算、述”的各汉子首字母构建，以《会计综合技能训练》专业课程为例，以线上教学为背景，阐述如何进行4S会计思维模式的培养研究。

《会计综合技能训练》是一门专业性很强，会计专业内容全面、实训广度和深度都较高的学科。主要内容包括会计基础理论知识、会计专业技能训练，如点钞、计算器的使用、凭证的粘贴与装订等，还包括《成本会计》中的材料费用计算、人工费用计算、产品成本计算方法等，最后是将经济业务汇总编制试算平衡表和各类会计报表。课程涵盖内容较多，专业性较强，实训要求较高。在本课程的教学中，主要采用线上讲授为主，个别内容线下操作。线上教学思路主要为：第一，建立班级线上直播群，布置课程任务，按照教师布置的任务学生分小组讨论和完成任务，思考相关问题；第二，课上教师进行直播讲解知识点，同时请学生派小组代表说明本小组讨论的情况和结果，教师进行点评；第三，学生根据教师讲解内容的方法和要求进行计算和实操，在直播平台随时进行课堂互动，教师对其提出的问题进行解答并监督学生实训过程；第四，对本次实训课程和小组实施过程进行总结陈述，教师对各小组表现做出评价，提出课后任务要求，具体过程将从以下几个方面介绍。

一、课前准备，任务驱动

在本课程上课之前，教师根据授课内容给学生发布任务，提出问题，学生按照教师的建议分成各个小组，小组可以通过微课视频或者网络查询资料，分析任务并认真思考回答相关问题。这样的方式可以激发学生学习动力，明确课堂内容，提升其学习自主性。教师在备课的过程中，要结合会计专业特征和就业需求，总结知识要点和常见的实操错误，拟在授课时重点讲解，同时要根据线上教学特点，努力做到学生理论和实践相融合。发布任务的时候，我将消息下发至课程课代表，课代表把消息转发至班级群中，学生之间互相讨论交流；或者选择在线上授课群中与学生直接交流互动，学生有问题可以与向教师提出，讨论成果可以与教师分享，这个过程即为“思”。

二、课中实施，启发学生

在授课过程中，本课程采用直播的方式进行。在教师讲解理论内容之前，学生先派小组代表将本小组思考讨论的结果进行解释说明，不仅要说明小组的分工，还要说明完成任务的方式，这样可以使小组之间互通有无，共同进步，如此即为“说”。教师在讲课过程中，首先是理论为主，其次是实训方法和要点。必要的时候，教师与学生进行连麦互动，可以检验学生听课状态，还能够观察学生实操情况，随时沟通和交流。《会计综合技能训练》课程中要求学生要按照实训要求填写票据、账簿、报表等内容，学生在该过程中，首先要分析经济业务发生情况，然后再进行计算填写，最后再审核交接，这个过程即为“算”。而在授课时，教师一边播放课程PPT，展示课堂教学内容，一边采用电子板书的方式给学生演示计算过程，学生可将本小组讨论计算结果汇总检查，分析问题所在，及时沟通讨论，展示着一名职业会计人的工作精神。

在授课过程中，教师要将课程思政融入《会计综合技能训练》的课堂，引导学生要严谨、细致地工作，诚信、合法做一名优秀会计工作者。在实训过程中，学生有任何想法和事宜，均可在直播群中进行交流，教师还要随时抽查检验学生课堂听课效果和实操成果，这样的线上授课方式让教师和学生都能互相学习借鉴，共同进步。

三、课后评价，总结陈述

在主要课程内容介绍完成后，教师需要请各小组代表对本小组的实训过程和结果进行总结陈述，教师对其进行点评给出本次课成绩，小组之间也可进行互评，提出不同观点，此过程即为“述”。教师在授课后，可以巧妙运用微课视频资料，将相关课程知识点展示给学生，供学生巩固和参考；课后通过直播平台发布作业任务，要求学生按时完成和上交。对于没有提交作业的学生进行督促和鼓励，特殊情况学生给与较充足的时间完成，并及时跟踪指导；对于课下有问题请教的学生，可通过单独联系，详细给学生解答疑问，基本实现学生课上没有疑问，课后没有顾虑。

   《会计综合技能训练》 课程线上教学过程中，我通过课前备课和课后总结，不断寻找适合会计专业学生学情的教学方式方法，并且在传统的教学模式基础上，敢于突破和创新，将科研项目运用在本课程中，取得了较好的教学效果。同时，针对于线上实训教学，我将学生完成的实训成果在课上通过屏幕进行展示，纠正错误，指出问题，这样既可以掌握学生完成实训的情况，又可以将大部分学生易出现错误的地方讲解透彻，使学生没有疑问；而对于没有器材的专业技能实训，如：点钞、凭证粘贴和装订等内容，我采用视频播放讲解要点的方式，让学生更清晰地掌握会计专业技能技巧，为学生到岗工作奠定了良好的基础。对于学生不易理解的内容，我采用电子板书的方式依次分步骤讲解，让学生把知识点掌握的更扎实。

结语：一个人的思维方式主导着做事情的过程，会计专业学生思维方式对于学生进行知识学习和实操实战都十分重要。新的时代背景下，要一边做好会计专业课程内容调整，一方面将线上教学与线下授课有效结合，利用专业课程资源，培养学生良好的思维方式，使其能举一反三，灵活运用。同时，要根据当前企业用人需求，有针对性的实施教学，学生达到毕业即可上岗工作，遇到问题迎刃而解。

学术简历：

王丽，女，辽宁大连人，研究方向：财务金融，具有一定的会计专业实践经验，所授课程主要有《会计综合技能训练》、《会计信息系统应用》、《成本会计》、《财务管理》等。

课题名称：高职院校学生4S会计思维模式的培养研究

课题号：LZY20426