高中学生记笔记风格的现状调查与策略研究——以漯河市第三高级中学为例

高中学生记笔记风格的现状调查与策略研究——以漯河市第三高级中学为例

李卓

河南省漯河市第三高级中学（河南漯河）462000

文章摘要：本文针对普通高中学生做笔记的现状从对做笔记认识、对记写笔记期望、笔记风格掌握程度、调查对记笔记风格、形式结构的了解和掌握、笔记策略学习需求、为学习记笔记策略的付出程度五个维度，进行调查分析。大部分学生认可做笔记对学习效率的促进作用，存在较强的学习需求，对于笔记的风格形式结构和掌握却了解不够，这也启示我们可以针对有需求的学生开展系统的记笔记策略培训，并要切实根据学生的意愿安排合理的学习时间和学习课时。

关 键 词：高中生；学习策略；记笔记风格；信息加工

1 前言

培养学生终身的学习能力是我国基础教育的重要目标之一。在高中阶段，高中生面对众多学科的学习任务和学习材料，如何更高效的学习，一直是基础教育阶段的研究重点。现有研究证实，使用学习策略对于学生成绩和学习效率的提升有着直接的联系。迈克卡将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略中，“记笔记”作为认知策略中精加工策略的重要组成部分。早有研究证实“课堂中记笔记的学生成绩明显优于不记笔记者。”[1]认知策略作为学习策略的核心部分，对于学习能力的培养和学习效率的提升有着重要的影响。

已有研究证实：积极记笔记，可以大大提高学业成绩，高达34%。有学者在2001年就意识到“国内对记笔记这一课题的研究极少”，而呼吁“为此，开展中学生记笔记的研究迫不急待。”[1]尤其是普通中等学业水平的学生来讲，更有积极的意义。我国学者刘电芝提出从“了解做笔记策略，整理好自己的笔记，找到适合自己的做笔记策略”[2]三个方面培养学生做笔记的能力。

漯河市第三高级中学，作为一所市直高中，录取分数线一直是全市所有高中录取分数线的最底线。学生学业成绩表现不佳，而升入高中后，面对学习众多学科学习任务和学生学习需求，由于缺乏相应的学习策略，导致学习效率低下，成绩表现不佳。如何改善学习策略从而提高学生学习效率是许多高中教师面临的教学难题之一。

2 研究设计

2.1研究目的

本研究旨在了解高一、高二学生课堂笔记运用的现状，以期增强学生对课前、课中、课后以及考试复习中记写、整理完善、复习汇总笔记重要性的认识，提高学生记笔记策略运用的能力，以此提高学生的学习效率。

2.2调查对象

本调查选取了漯河市第三高级中学高一年级三个自然班、高二一个自然班共210名学生作为调查对象。

2.3研究工具

本次研究采用的是自填式调查问卷，题目采用封闭式和半封闭题目结合的综合类型调查问卷。以班为单位，共发放问卷210份，当场收回。由于部分同学在答题中被抽调做其他任务而中断，剔除这部分没有作答完毕和一部分书写笔记混乱无法辨认的一共无效问卷12份，有效问卷共计198份，调查问卷回收有效率在94.28%。考虑到班主任教师在场可能造成的影响，造成答卷失真，由研究者本人担任主试，保证问卷结果的准确性和可靠性。因此，此次问卷调查结果有效。

2.4问卷设计

本问卷命名为《记笔记策略学习需求调查问卷》，共有13题，包括做笔记的五个维度，分别为：

(1)笔记认识:调查学生对记笔记重要性的认识

(2)笔记期望:调查记笔记对学生学习的作用认识

(3)笔记风格掌握程度:调查对记笔记风格、形式结构的了解和掌握

(4)笔记策略学习需求:调查学生对学习记笔记策略的学习需求程度

(5)为学习记笔记策略的付出程度:调查学生对学习记笔记策略付出的金钱和时间程度

2.5问卷结构以及统计:

 调查问卷1-2题为问卷填写者的个人基本情况统计；3-7题为是否封闭式问题，主要调查学生对记笔记与学习效率之间关系的认识；8-9题为调查学生对记笔记风格结构的了解和掌握程度；10-13题为学生为掌握新的记笔记策略而付出的时间和金钱成本情况。

被试针对每个项目进行自我评定。计算各维度的统计结果，所占比越高,说明学生的需求以及认可度越高。将每张有效问卷的结果录入计算机，运用可视化图表结合描述性文字来分析本次调查问卷所发现的问题和现状。

3 研究结果与分析

3.1结果统计

（1）记笔记与学习效率之间关系的认识

表1

以上表格内数据统计采用Excel表格进行数据统计，采用四舍五入略去小数点。最终数据如上。本次调查中男女比例较为接近，女生比男生多了两个百分点。无论在学习中，课前预习中、听讲新课中、课后复习中是否需要记录笔记，男女的认可度基本都在70%以上，女生认可度略高于男生。对于“记笔记是否能加强对所学知识的掌握”认可度数据最高，88%的男生和87%的女生均认为记笔记可以加强对所学知识的掌握。从各项统计数据来分析，据大部分同学是很认同记笔记在学习不同过程中的积极意义的，尤其是对“记笔记是否能加强对所学知识的掌握”的认可度最高，次之是对“听新课时做笔记”认可度，再次之是对“预习和自主复习时做笔记”认可度。这几项数据说明学生们对于记笔记在不同学习阶段的认可度有较大不同，对于记笔记能加强对所学知识的掌握这一观点是普遍认可的。

（2）对笔记风格、结构的了解和掌握程度

“是否形成了个人化的记笔记风格（是）”，中这个指数比较低，分别为53%和48%，男生，男生对于自己的记笔记风格更为自信些，而女生仅有48%的同学认为自己有自己的记笔记风格。这也显现出高中学生在记笔记过程中，至少有一半的同学并没有形成自己的记笔记模式和个性化风格。在高一文科一班调的查中，也可以验证这个结论。有一小半的同学有固定的英语、数学、语文笔记本，而其他学科没有或者仅有一本；记笔记的模式则都是线性流水线记录，8名同学有较为明显的一级标题。从信息加工理论角度来讲，记笔记的过程也是学生对新旧知识的信息加工的过程，信息加工过程的高效与否直接决定了学生学习的效率。

教会学生高效记笔记的方法和策略也是极为紧迫的教学任务之一。

在第九题针对康奈尔笔记风格、东京大学笔记风格、麦肯锡“空 雨 伞“、提纲式风格、

思维导图笔记法、其他这些常用的笔记风格的了解和掌握程度继续宁调查时，结果并不乐观。  

参与本次调查的人数共152人，对于目前已知的有相对固定模式的笔记风格了解如图所示：有71.49%的同学选择其他，其次是占比27.36%的是思维导图式，其他类型的笔记风格都在1%之下。

图1

（3）为掌握新的记笔记策略而付出的时间、金钱等成本调查分析

         男生女生

图2 学习记笔记策略意愿比例图     图3 学习记笔记策略课时意愿人数统计对比图

     图2调查了学生学习记笔记策略的意愿，从数据统计来看，学生整体意愿并不高，仅有35.23%的女生和34.2%的男生愿意学习。其中12.95%的女生和17.62%的男生明确选择不愿意学习。图3针对学习记笔记策略课时安排，32名男生和45名女生选择两课时，占比约50.65；26名男生和29名女生选择5课时以内，占比为35.52%；其余13.81%选择了其他。

 图4记笔记策略培训时间安排意向倾向图   🤮   图5 购买辅助记笔记材料意向图   

图四针对学生对开展学习培训时间具体安排进行了调查。已有图标显示有53.95的学生选择了晚自习；19.08%的学生选择了自习课，选择寒暑假和周末的仅有5.92%和2.63%。有18.42选择了其他。也可以看出自习课是绝大多数同学的首选，这位我们接下来的实证培训指明了方向。图5中为了加强记笔记的学习效率而增添记笔记工具的意向调查，仅有38.03%的男生和33.8%的女生选择愿意购买，占比为72%。

3.2结果分析

从以上调查数据统计分析来看，整体学生对于记笔记与学习效率之间关系，据大多数同学持正相关的认可态度。男女生差异不明显，女生认可度稍高。

对笔记风格、结构的了解和掌握程度，数据则稍低，均有一半左右的学生认可自己目前的记笔记模式，其中女生数据更低一下，仅有48%。对于各种记笔记风格和模式的了解则很低。说明学生不了解这几类相对高效的记笔记模式。即使是康奈尔笔记模式这类得到证实可以更高效的促进学习的笔记模式，也仅有几位同学了解学生。记笔记策略培训还是很有必要开展系统学习的。

为掌握新的记笔记策略而付出的时间、金钱等成本调查分析来看，各项数据都不是很高，基本都徘徊在50%——70%之间，女生各项指数要稍高于男生，只有在购买新的记笔记文具数值时低于男生，这个可能和女生花钱更谨慎有关系。

本文的调查数据也显示出绝大部分同学认可并肯定记笔记对于学习的正向作用和提升学习效率的认可，后面对于记笔记风格的熟悉和掌握程度的数据表现也证实学生缺乏相应的高效的记笔记策略，这充分证实了开展记笔记策略培训的必要和迫切性。

4 研究对策与展望

针对有学习意愿的学生，开展系统记笔记策略培训是很必要的。

培养符合个人学习习惯个性化记笔记模式势在必行。在最新的调查研究中，“课堂笔记习惯的形成与发展，主要取决与个人的自我追求。其中以取得成绩为目的的功利性追求和以审美等为目的的非功利性追求都在其中扮演重要角色。”[3]绩优生得益于自身强大的自我管理能力，能“自主选择、自主组织、自主设计、自主书写。”而对于缺乏自主形成良好记笔记习惯的中等学业水平，改变现有记笔记习惯，从书写工具改变入手，学习高效的记笔记风格如康奈尔笔记、东大新生笔记、思维导图、提纲式、乃至最新的思维可视化风格笔记，从而培养具有个性特征全新的记笔记模式则十分有必要。

课时、时间安排以及购买相应的文具则尽量简洁，时间控制到5课时以内，可从学生较为了解的思维导图入手，再根据学生需求顺序安排。购买新型文具以适应不同笔记风格的需求方面，则尽可能风格简洁，尊重学生的购买意愿为主，适当增添使用范围最广的文具为主。

    本研究结论也为笔者接下来的高效记笔记策略的实证培训研究提供了启发，更为接下来的研究提供很好的研究视角和基础。

参考文献：

【1】杨昭宁.改进课堂笔记方法的实验方法.[J]教育研究与试验,1993,(75).

【2】刘电芝.高效率学习策略指南.科学出版社,2011年1月第一版（2021年7月第四次二印刷）,(147).

【3】孟海燕等.高三绩优生课堂笔记习惯发展变化的多学科个案研究.[J]上海教育科研，2021,（95）.

本文系漯河市基础教育教学研究项目“普通高中不善学习者学习策略培训的实证研究”（项目号： LHKT2021227）的阶段性成果