CBL结合PBL教学法在内科护理教学中的应用及效果分析

CBL结合PBL教学法在内科护理教学中的应用及效果分析

许丽华 ,谢林磷 ,王艳

北京市延庆区医院（北京大学第三医院延庆医院）  102100

【摘要】目的：分析CBL与PBL教学法联合用于内科护理教学的价值。方法：2019年1月-12月本院内科中的实习护生19名为对照组，采取常规教学法。2020年1月-12月本院内科中的实习护生21名为试验组，采取CBL与PBL教学法。对比满意度等指标。结果：关于考核成绩，试验组比对照组高（P＜0.05）。关于满意度，试验组100.0%，和对照组78.95%相比更高（P＜0.05）。结论：内科护理教学中联用CBL与PBL教学法，满意度更高，考核成绩也更好。

【关键词】CBL；满意度；PBL；内科教学

    医院组织结构中，内科占据着一个至关重要的地位，肩负着对内科疾病病人进行诊治与护理等重任[1]。因传统护理教学法属于是一种被动式的教学模式，护生需要被动的接受教师传授的知识，且教学知识也比较枯燥，乏味，使得护生的学习热情得不到有效的提升[2]。本文选取40名内科实习护生（2019年3月-2022年2月），着重分析CBL与PBL教学法联合用于内科护理教学的价值，如下。

1 资料与方法

  1.1 一般资料

2019年1月-12月本院内科中的实习护生19名，设置为对照组，当中，女性11名，男性8人，年纪在19-24岁之间，平均（21.84±1.52）岁。2020年1月-12月本院内科中的实习护生21名，设置为试验组，当中，女性13人，男性9人，年纪在19-24岁之间，平均（21.63±1.47）岁。2组年纪等相比，P＞0.05，具有可比性。

  1.2 方法

试验组采取CBL与PBL联合教学法，详细如下：（1）对护生进行分组，每组5人，并由教师对教学案例进行选择，同时以2-3幕的方式制定教学目标和内容。提前半个月将教学资料发放给护生，让护生根据资料中的内容，并以小组的形式进行讨论，同时提出问题，然后再借助网络与书籍等找到解决问题的方法。课堂上，让护生共同讨论，对问题进行解决，然后再进行下一幕教学内容的提问和讨论等。（2）理论课上，教师需向护生详细介绍内科疾病的知识，并从科室中选出典型案例，提出临床问题，同时根据病人临床诊治、症状表现和辅助检查结果等内容，让护生进行自学，并通常查阅资料的方式找到答案。

对照组行常规教学：教师需按照教学大纲与内容，统一组织护生进行教学。

  1.3 评价指标

1.3.1 统计2组理论知识与实践操作这两方面的考核成绩。

1.3.2 调查2组护生对教学效果的满意度：不满意0-75分，一般76-90分，满意91-100分。对满意度的计算（一般+满意）/n*100%的结果为准。

  1.4 统计学分析

数据处理经SPSS 22.0，t的作用是检验计量资料（）检验，χ2的的作用是检验计数资料[n（%）]。P＜0.05，差异显著。

2 结果

  2.1 考核成绩分析

关于考核成绩，试验组比对照组优异（P＜0.05）。如表1。

表1 统计考核成绩记录结果表 （分，）

  2.2 满意度分析

关于满意度，试验组100.0%，和对照组78.95%相比更高（P＜0.05）。如表2。

表2 统计满意度调查结果表 [n，（%）]

3 讨论

内科疾病多种多样，而病人在诊疗期间也需要得到护士精心的护理，如此，方可确保诊疗效果，减少医疗纠纷发生几率[3]。为此，医院有必要加强对内科实习护生进行教学的力度。CBL与PBL教学法都是比较新型的教学模式，能够将护生放在主导地位，可通过选择案例、提出问题、查阅资料、讨论与解决问题等途径，让护生在学习的过程当中，能够培养起良好的思维及解决问题的能力，从而有助于提升其学习成绩[4]。对于此项研究，关于考核成绩，试验组比对照组高（P＜0.05）；关于教学满意度，试验组的调查数据更好（P＜0.05）。

综上，内科临床护理教学联用CBL与PBL教学法，效果显著，且教学满意度也更高，值得推广。

参考文献：

[1] 孙志萍,张小雪,王方圆. CBL结合PBL教学法在呼吸内科护理教学中的应用效果分析[J]. 中国病案,2021,22(10):74-77.

[2] 贺佟秀,俞 芳,许玉春,等. PBL与CBL教学法在内科护理学课程中的应用效果评价[J]. 当代护士（中旬刊）,2017(6):168-170.

[3] 卢飞杏,蔡晓东,王爱明. 融合PBL教学法与CBL教学法的内科护理学理论课教学实验与研究[J]. 职业教育,2017,16(8):12-14.

[4] 邹家莉,彭媛,唐旭芳,等. CBL+PBL教学法在神经内科临床带教中对培养学生中医临床护理思维的探讨[J]. 养生保健指南,2019(8):305.