创设教学情境，提升道德与法治教学效率

           创设教学情境，提升道德与法治教学效率

刘秀丽

保定市列电中学071051

摘要：初中生正处在身体成长的快速阶段,学生的心灵相对脆弱、敏感,若没有适时对学生开展适当的行为规范与思想道德教育,很可能会对学生的成长与发育产生负面的作用。本文对巧设教学情境增强道德与法治效果展开研究,提示老师注意创造案例情境,引发初中生道德与法治思考；创设生命情境,引领学生以身心体验社会；创设角色情境,为学生创造情感体验空间；创设社会实践情境,提高学生职业道德和社会法律意识。

关键词：教学情境；道德法治；教学效率

引言：

随着中国高等教育改革的不断深入,自2016年九月开始,《思想品德》课本正式改名为《道德与法治》。道德与法治课堂教育对于提高学生身心发展水平有着重大的积极意义。在当前,道德与法治课堂教学已经成为学校实施德育和培养职业道德的主战场,老师要认识道德与法治课堂和教学活动中出现的新问题,并针对学校的实际状况进行调整教学策略,以进一步探寻适应该学科课堂环境和学生的新教学方法。而情境设计教学方式可以进一步增强道德与法治课堂的有效性和针对性,也可以使学生学有所得、学有所用,进而可以切实服务于学生的日常生活。本章内容将紧密结合教育实际问题,对情境创设教学方式的含义、道德与法治课堂中面临的问题和情境创设教学方式在道德与法治课堂教学中的运用等加以论述,并期望为相关教育教学工作者的研究与课堂教学提出有力参照、依据。

一、情境教学在初中道德与法治教学中运用的意义

1.促进初中道德与法治课程教学效率的提升

初中阶段学生还是处于好动的阶段，学生不能很长时间保持注意力集中。只有当学生对某节课时内容比较感兴趣的时候，学生在课堂上的注意力才能够维持一段时间。并且学生对于一些文字性较强的学科学习容易出现不耐烦的心理，也就很难保证教学效果，初中道德与法治课程就是一门文字性较强的学科，采取传统的教学方式学生容易产生不耐烦，学习效果不佳。将情境教学应用在初中道德与法治教学中，学生的学习积极性能够得到很好的调动，学生对道德与法治课程能够产生积极的情感，而这种情感最终能够转化为学习的动力，这对于课程效果的提升有着重要的作用。

2.有助于学生之间情感的提升

在传统的教学过程中，教师习惯于采取灌输式教学方式，整个教学过程注重知识灌入但是却忽视了学生的情感体验，缺乏情感体验往往很难真正让学生认同相关的观点，不利于学生将所学的道德和法治方面的知识应用到现实生活中。学生之间良好的情感关系有助于学校管理效率的提升。情境教学能够为学生提供互动交流的机会，促进学生之间情感的建立。

二、创设教学情境，提升道德与法治教学效率的有效策略

1.教师做好备课工作，系统性、有目的地创设教学情境

进一步保证情境创设质量，教师一定要重视素材积累，提前做好备课工作，对教学内容展开深入分析，提前设计好情境创设课堂，在保证情境创设效率的同时保证情境创设的有效性。为此教师在日常生活中应着重关注时政热点，将时政热点新闻和自己所熟悉的道德与法治教学重点内容联系起来，教师在平时还要注意多观察学生学习生活，从学生的日常生活寻找生活化的情境创设素材，多总结分析，这样才能保证在实际教学过程中能够系统性地结合教学目标与教学内容展开情境创设。以“自由平等的真谛”一课的教学为例，这节课的教学目标为让学生明确自由的前提基础，引导学生在追求自由、崇尚自由、捍卫自身自由权利的同时也尊重规则，捍卫他人的自由，让学生明白不能用自由的名义去剥夺他人的权利与自由。为保证教学质量，让情境创设更有效，教师应提前将本课教学重点与适合的素材相对应，做好备课工作，挑选合适的案例在课堂上对自由的定义展开论证，以帮助学生理解。随后，教师还可以通过举例提问来验证教学成果。比如教师可以问“在电影院这一场景中，我们能不能为了自己短暂的言论自由而大声喧哗打扰他人？”通过这种方式帮助学生将理论应用到实践中。

2.熟练运用表演创造逼真的场景，强化学生的情感体验

初中生自我控制能力不强，但在课堂上容易分心。然而，这个年龄段的学生有强烈的表演欲望，因此教师可以利用这一点来安排学生在教学过程中表演生活剧。由于《道德与法治》的教学内容大多来源于生活，学生也可以从生活中的案例中得到启发。同时，教师还可以编写一些贴近学生生活的情景剧，帮助学生加强对教学内容的理解，有效提升学生的情感体验。例如，在“让友谊之树成荫”的教学中，教师可以根据学生在现场的准备情况，充分发挥自己的交友经验，然后反思交友过程中存在的典型问题，从而提高本课程的学习兴趣，吸引学生积极参与学习。

3.教师在课堂上依据情境提出相关问题以激发学生的学习兴趣

除了通过教科书内容和多媒体材料激发学生的学习兴趣外，提问也是一种很好的教学工具。众所周知，学生的学习是基于“兴趣”的。只有在强烈的好奇心驱使下，学生才能更好地参与学习。此外，教师还应考虑道德、法律和生活在教学中的关联性。如果在课堂上采用生活化教学方法，学生可以更好地理解知识，提高学习能力。基于此，在教学前，教师应首先激发学生对道德、法律和生活教学的兴趣。只有这样，学生才能有一定的求知欲，更好地进入未来的学习。举个例子：当老师在课堂上讲解“网上交友新时空”的教学任务时，老师可以结合书中的内容向学生提出一些与生活有关的问题，比如在与网友交流的过程中如何保护自己的信息不被泄露。对于这样的问题，学生在思考的过程中会有很强的好奇心，只有这样才能在一定程度上激发学生的求知欲，提高学生的学习质量。

4.开展学生道德法治实践活动

为了使道德与法治课程与生活化教学有效结合，学校必须开展相关实践活动，使学生在有效实践的基础上掌握更多相关知识。众所周知，初中生在各方面的发展都不够成熟，没有一定的生活经历。同时，这个年级的学生活泼，敢于尝试生活。因此，教师可以结合每个学生的个性特点和其他因素进行道德教育，提高学生的道德修养和基本法律意识，最终实现教学的目的。例如，教师讲解公民基本权利时，可以播放相关新闻或短片。通过观看新闻活动，学生们可以充分认识到公民权利的重要性。例如，在讲解如何正确交友时，可以设计交友的场景，学生可以在活动过程中最大程度地表达自己的感受，并在活动过程中进行生动的表演，激发了学生的学习热情，使教学更加贴近生活。

5.强化道德和法治观念，让道德和法治活起来

情境教学在《道德和法治》课程中的应用是一种比较新颖的教学模式。对于今天的学生来说，他们与自然的接触较少，他们的相关情感也没有得到学校的重视。情境教学是将抽象问题具体化、形象化，在理解学生的过程中起着重要的作用。在《道德与法治》课程中，教学目标应结合情境教学，从学生身心发展入手，在《道德和法治》的教学中，情境教学可以利用电子信息技术与学生进行互动，将教学内容形象化或制作视频，从而加强师生关系。强化道德与法治观念，使学生对道德与法治课程的内容有更深的认识。

结语：综上所述,在初中的道德与法治课堂教学中运用情境教学法具有非常重大的现实意义与实用价值,新课程时代的老师应全面认识到情境教学法在课堂中运用的重要性,根据学生的知识状况与课堂的需要,创设各种教学情境,调动初中生的积极性,提升初中生知识的质量。

参考文献：

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