灵活布置作业，提升教学质量——以小学语文教学为例

灵活布置作业，提升教学质量——以小学语文教学为例

马伟福

广州市从化区吕田镇中心小学  510950

摘要：本文对学校布置作业中存在的问题进行了剖析，并针对剖析的问题提出了相应的建议解决策略，希望能对提升教学质量有些许帮助。

关键词：灵活；布置作业；教学质量；教师；学生

一、学校布置作业中存在的问题

（一）千篇一律的作业布置形式

据对现在学校在给学生布置作业的观察上来看，内容虽然不一样，但是形式上基本不会有其它变化，多以作业本抄写及日常试卷等书面形式为主。教师和家长认为书面作业完成质量的好坏是衡量学生掌握知识程度高低的一个标准，很容易一清二楚地掌握学生的学习水平，但教师和家长都并未意识到如此单调，缺乏灵活性的作业布置形式会导致学生形成机械性的写作业思维。同时，学生会认为他们只是在单纯地完成教师布置的任务而不是在给其自身积累知识，所以有时人们会听到这样一句话，就是“孩子的学习是给父母学的而不是给自己学的”，从而导致学生的学习方向逐渐偏离。单调的作业布置形式不仅使写作业成为学生的一种压力和负担，也限制了学生的思维想象力和创造力的发展。比如：小学语文教师在给学生布置作业时，基本是对语文课本文章段落的抄写，对课后词语的抄写。小学高年级的作业还会有各种试卷及多篇作文的写作，几年下来小学生虽然已经习惯了这样的写作业形式，但对写作业的“感情”也越来越厌烦，甚至是干脆不写，这样就失去了布置作业的意义。

（二）忽视学生学习水平无差别化布置作业

不管是成年人还是儿童和青少年，每个人的学习能力都是不一样的，人类本身就存在着差异性，而学校的教育却往往会忽视这点。教师在布置作业时通常是“一刀切”的方式，全体学生不管学习水平高低都在写同样难度的作业，致使学习成绩好的学生其学习水平得到提高，学习水平一般的学生其学习效果提升甚微，而学习较差的学生对作业的内容基本无法靠自身的学习能力完成，甚至作业的一半都很难完成，导致班级学生的学习成绩差异化越来越大。比如：小学高年级教师对作文的布置，部分学生的语言组织能力发展较为一般，若按照成绩优异的学生的学习标准来布置作文的题目或字数的话，很可能会出现作文写作能力较差的学生无法及时完成作文作业，或是收到敷衍凑字数的质量较差的作文。忽视学生个体能力发展独特性，实行统一无差别的布置作业方式，不仅打击了学习成绩一般或较差学生的学习积极性与自主性，使其学习成绩较难得到提升，甚至高年级的学生会出现成绩下滑的现象，也影响了班级整体教学质量的有效提升。

（三）作业量过多 机械重复性内容较多

一方面，在政府“双减”政策出台后，学校接到了减少学生作业量的通知，但真正将“双减”实施到实际布置作业中的教师相对还是较少的，为了提升学生的学习成绩和班级教学质量，教师在布置作业时仍旧按照教师自身的想法布置作业量，繁重的作业给学生带来了极大的心理问题，主要表现在对写作业的抗拒及对该学科的学习动力降低。另一方面，教师为了让学生掌握住课堂及课本上的知识，提高班级的教学质量，会布置重复性较高的作业内容，规定学生同样的作业内容需要写上十遍，甚至二十遍才算完成，如果有的学生未及时完成作业还会受到教师的惩罚，但教师并未意识到这与作业内容多重复性造成的作业量多大有关。这种情况在小学高年级的语文和英语作业上表现尤为凸出，以小学语文为例，小学语文教师在布置作业时会大量的布置重复性的内容，比如：语文教师会要求学生朗读并背诵《荷塘月色》中的某一段，并要求次数不能低于朗读五遍和背诵三遍；或会要求学生把九到十二课的课后生词每天都写上五遍。虽然大量反复式的操作会加深学生对作业内容知识的记忆，但在学生的生活实践能力和思维拓展创新能力方面培养收获却是微乎甚微的。

二、灵活布置作业提升教学质量的对策

（一）丰富布置作业的形式

教师在布置作业方面应不断对作业形式进行优化，应根据课本内容灵活的布置作业形式，比如：听、说、读、写、演等形式都可应用到布置作业形式中，使作业的布置形式丰富起来，从而使学生完成作业的积极性得以提高。教师和家长应明白提升学生的学习成绩仅靠书面作业的完成是不能长久且收效甚微的方式，同样，此种方式对提升教师的教学质量的作用也是甚小。通过布置多种形式的课后作业，不仅能有效的提升学生学习及教学的质量，也能锻炼学生多方面的学习技能及生活技能，从而促进学生综合性的成长。比如，小学语文教师可根据课本关于《三国演义》中某个故事，通过让学生表演的形式加深对故事中人物及事件的理解，进而促进学生自主思考能力的形成，同时也加深了同学之间、师生间的感情交流。

（二）布置有差异化的作业

教师应尊重每个学生的个体独特性，在布置作业时应先分析和了解每个学生的学习差异性，进而在对每个学生布置作业的内容时，可根据每个学生的能力不同布置其能力范围内或超出其学习能力一小段的作业内容。比如，对于暂时写作业比较慢的学生，教师在布置作业时可适当较少作业量，提高作业难度，等该学生掌握解决写作业慢的方式后再适当的增加作业量。另外，教师也可根据学生的个人爱好兴趣布置作业内容，对于喜欢表演或绘画的学生可对其布置课堂表演作业或对喜欢画画的学生布置画出课本文章中某一情节或场景的作业等，以此来调动并提高学生的学习兴趣。

（三）合理布置作业内容

教师应摒弃对相同作业内容多练习就会提高学生学习成绩的教学思想观念，要根据学生学习阶段的不同合理的布置作业量，并减少布置高重复性的作业，真正将国家的“双减”政策落实到实际的教学中。学生写作业的负担和压力得到有效的缓解，不仅使其身心能更健康地发展，也可推动其对学习的兴趣提升，从而有效实现布置作业的教学效果。

三、结束语

   教师是否能灵活布置作业直接影响着教师的教学质量能否得以提升。在如今社会，传统的布置形式和内容已经不适合现代学生的教学，教师只有不断提升自身的能力，灵活多变地设计作业，才能实现布置作业的本质目的，使学生得以熟练掌握课本和课外知识。

参考资料：

[1]顾营营. 小学高年级语文家庭作业的布置现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2022.

[2]薛瑾. 小学高年级语文课外作业设计现状及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2022.

[3]刘晓旭. 小学高年级语文教学质量提升策略探析[J]. 天津教育,2021,(29):156-157.

[4]毕娜. 优化小学语文作业，提升小学语文教学质量[J]. 科幻画报,2020,(11):84.