学前融合教育一日活动中支持性策略的运用

学前融合教育一日活动中支持性策略的运用

黄智双

莆田市涵江区第二实验幼儿园 福建省莆田市 351111

摘要：随着当前社会教育事业能不能进步与发展，更加关注幼儿教育教学。结合融合教育理念组织幼儿一日生活，促进幼儿积极参与教学活动，完成学习任务，满足不同群体幼儿的身心发展需求。本文结合学前融合教育的重要作用和实施现状，探讨学前融合教育下一日活动有效组织对策。

关键词：学前教育；融合教育；一日活动

学前融合教育最终目的是将具备一定自理能力的儿童组织起来，让需要实施特殊教育的儿童与普通的幼儿共同参与学习活动。在此过程中需要探讨幼儿的发展需求，为幼儿创设良好的学前学习环境氛围。设计更为丰富的日常活动形式，推动幼儿身心健康发展给予幼儿更多交流互动的机会，提高幼儿的社会能力，满足幼儿的发展需求。

一、学前融合教育相关概述

学前融合教育作为一种教学理念，支持了所有幼儿的学习权利，无论幼儿的个人发展能力如何，每个幼儿都拥有积极参与教学活动的权利。融合教育就是将所有的幼儿相互融合，形成统一的管理系统，让一些特殊幼儿能够更快地融入社会，接触良好的教育。融合教育主要形式注重随班就读，在实施的过程中诸多因素影响，开展状况不容乐观。由于许多特殊的幼儿入学较难，许多幼儿园选择将它们与普通幼儿安排在一起，共同参与日常活动。

二、学前融合教育对于幼儿身心发展的重要作用

（一）有利于幼儿的自主性发展

对于每一个幼儿来说，自主性发展贯穿于幼儿的一生。学前教育阶段是幼儿成长和发展的初级阶段。在幼儿园实施融合教育的过程当中，普通幼儿与特殊幼儿共同交往，获得自主发展的机会，取得良好的学习效果。在参与活动的过程当中，幼儿能够体会到自己有能力实现活动目标。、在幼儿阶段拥有更多体验成功的机会，就能感受到自己有能力帮助他人。幼儿的这种感知能力，也有利于未来的生活学习和工作。当普通幼儿与特殊幼儿一起学习参与活动的过程中，当其他同伴或教师帮助特殊儿童时，其他幼儿就会受到影响，并积极参与，提高自身的能力。并且在融合教育过程中，也能够培养幼儿主观能动性。幼儿具备的主观能动性之后，他们可以认真观察，发现新的事物，学习新的知识，有利于幼儿的社会性发展。对于一些特殊儿童来说，他们的学习能力相对较弱，进步速度缓慢。一日活动当中，很多幼儿都希望自己能够更好的表现，并且为其他同学树立榜样，在学习的过程当中，不断地表现自我。当一些特殊幼儿能够在参与活动的过程当中，展示个人魅力时，其他幼儿也会受到感染，并积极的参与活动。

（二）培养幼儿理解他人能力

对于幼儿来说，他们已经逐渐的产生了以自我为中心的意识。在融合教育过程中，幼儿与其他特殊群体幼儿接触的中，逐渐的学会从他人的角度进行思考，学会换位思考。这更有利于幼儿了解特殊群体幼儿的需求，了解自己与同伴之间的差异性，并逐渐的学会理解他人，约束自己的行为，不断地纠正自己的不合理想法和行为。交往和互动的过程当中，与其他伙伴建立良好的关系。随着幼儿的不断发展，在一日活动当中，他们逐渐的能够了解到，同伴的愿望、喜好等。幼儿这一能力发展，可以在人际交往过程中发挥重要的影响，这也是幼儿社会性发展的重要标志。

（三）有利于幼儿个人行为习惯的培养

在幼儿融合教育过程当中，儿童群体个体性差异较大。通过融合教育，幼儿在不断地参与活动和交流的过程当中，逐渐地洞察到他人的喜好，学会忍让他人，帮助他人。幼儿在与特殊幼儿学习和生活过程当中，逐渐懂得谦让学会，帮助他人为快乐之本。在长期的发展过程中，幼儿逐渐的意识到自己有能力帮助他人解决困难。

二、学前如何教育所面临的困难

首先，幼儿园教师需要足够的重视特殊儿童。特殊儿童与正常儿童有一定的差别，对整体的幼儿教育发展有一定的影响。许多教师在针对特殊幼儿组织教学活动的过程当中，对于许多幼儿存在的问题无从下手，甚至会产生抵触情绪。这就要求教师要做到一视同仁，从而更好地开展学前融合教育活动。其次，幼儿教师的专业性有待加强，在开展学前融合教育过程当中，教师需要不断地提高自身的专业能力，如此能够更好地满足不同儿童的身心发展需求。幼儿园方面也需要及时的加强教师融合教育方面的指导和培训。

三、学前融合教育的有效实施策略

（一）积极地进行教育改革

对于幼儿园来说，需要适应当前的教育改革和创新需求，积极地进行教学改革和优化。幼儿园方面需要定期的组织教师进行专业性的培训，并且让教师在教学实践过程当中，积累丰富的融合教育经验，不断地提高自身的综合素养，有效地落实学前融合教育工作。当然园内也需要为教师提供良好的工作环境氛围，以缓解教师在参与如何教育过程中所面临的压力。

（二）营造良好的环境氛围

幼儿融合教育过程当中，良好氛围营造是至关重要的。教师可以结合幼儿的一日活动内容，为幼儿营造合适的环境氛围。如，结合传统文化。教师可以从幼儿进入园内开始，就营造良好的环境氛围。如，让幼儿学会尊重师长，礼貌地与同伴打招呼，让幼儿群体之间和睦相处。也可以在洗手池旁边贴上节约用水的图标，在垃圾脚贴上不随意乱扔垃圾的标志等。从生活当中的细枝末节出发，为幼儿营造良好的环境氛围，培养幼儿良好的习惯。

（三）组织实践活动

在学前融合教育一日活动过程当中，组织实践类的活动是至关重要的。首先通过实践的活动，让幼儿能够更多的接触人与事。逐渐的从活动当中，培养幼儿的判断能力，让幼儿获得良好的感受。在实践活动过程当中，也可以规范每一个幼儿的行为，从而实现养成教育目标。例如，在一日活动中，渗透传统节日知识，如，春节、中秋节、端午节等。幼儿教师可以根据实际情况，为幼儿创设教学情境。带领幼儿参与折纸、剪窗花、画年画、制作月饼等活动。一方面可以加强幼儿对于传统节日文化的认同，另一方面让幼儿在交流和互动过程当中拥有更多的乐趣，在娱乐过程当中，积累丰富的知识。教师也可以组织一些时间累的活动，如“交通安全你我他”。教师可以在园内布置场景红绿、灯斑马线，让幼儿学会遵守交通规则。在活动中，如果幼儿可以完全遵守交通规则，并规范他人的行为，就给幼儿颁发小红花。通过实践活动的形式，让幼儿逐渐的了解交通规则，并形成正确的规则意识，培养幼儿良好行为习惯。

结语：总而言之，学前融合教育是促进所有幼儿成长和发展的重要教学方式。教师需要结合当前教育现状，融合教育的重要作用，不断地转变教育理念。合理的规划幼儿的一日活动，使每个幼儿身心健康发展，为幼儿未来的成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]廖又仪. 幼教师实施学前融合教育的困难与因应策略[J]. 教师之友, 2007, 48(2):52-59.

[2]石茂林. 学前融合教育的内涵、困境和策略[J]. 教育与教学研究, 2012, 026(012):123-127.

[3]陈茜, 张燕红, 王利丽. 学前融合教育的支持策略[J]. 江苏教育.