浅谈口语表达能力的培养与训练

浅谈口语表达能力的培养与训练

刘水霞, 向文潇

湖南麻阳锦江中学 

湖南麻阳第二中学

    摘要：培养与训练学生口语表达能力是全面发展英语能力的必要措施，如何提高学学口语表达能力，本文作者结合自己的教学实践，谈谈自己的探讨与尝试  ，转变观念，提高认识；营造强化口语训练的氛围；率先垂范，拓宽渠道。

    关键词；口语表达；培养；训练

口语表达能力是指用口头语言准确地描述事物，表达情感的能力。随着社会经济的发展，社会信息的日益剧增，人际交往的日趋频繁,口语的应用范围日益扩大，门语表达能力显得倍加重要。

    作为学校，从总体上讲，培养人才是直接面向社会，直接为商品经济服务的。现代社会商品经济高度发达，对劳动者的要求—要数量大、质量高；二要一专多能、全面发展，也就是说我们培养的人才不但要有真才实学，而且还要有较宽的知识面和多种技能，才能适应社会发展的需要，才会在社会中成为“抢手货”和信得过“产品”。否则，我们的教育就是失败的。而口语表达能力则是宽广的知识面和多种技能的综合表现形式之  。众所周知，现今在实行“双向选择”用人制度的条件下，高分低能的学生，口语表达能力差的学生往往会被用人单位所淘汰。以前，中央电视台“焦点访谈”栏目提到这样一件事：某师范学校将自己的中业生推向人才市场，两位“品学兼优”的高村生没单位接收，与此相反，一些学科成绩不怎么好的毕业生，被用人单位争着招聘。原因很简单：这两位优等生口语表达能力太差，茶壶里的饺子——有贷倒不出。

    更何况，在现实生活中，虽然学生交际范围主要限于校园，但每天仍会遇到这样或那样的场合，需要说上几句“适当的话”。这几句“适当的话”能解决我们生活中很多大大小小的问题。  —个会说话的人，总能准确地表达出自己的思想、情感，也能把道理说得很清楚；个会说话的人，其结果则不然。而在我们周围，许多学生说话不连贯，断肠续续，吞吞吐吐，他们说的话，往注不能清楚完整地表达自己的意图，使人听起来很费神。正如北京师范大学的叶苍岑先生所说：“有不少青年学生说话能力差，见了人腼腼腆腆，面红耳赤，勉强说上几句，也往往辞不达意，语无伦次”。

    出此可见，提高学生口语表达能力，是现代社会的需要，是推进语义素质教育的重要组成部分，也是每一个英语教学工作者应尽的职责。为此，我在英语教学过程中对如何提高学生口语表达能力进行了探讨与尝试。

    一、转变观念，提高认识

    大多学校受应试教育影响，片面追求升学率，只注重考分，而忽视了对学生说话能力的培养，致使学生错误地认为，说话不是考试的，只要应考学科分数高就行了，说话能力强弱无所谓。况且说话是很简单的事情，只要没有语言生理缺陷，哪一个人不会张嘴说话?用得着训练吗?……

    鉴于此，只有转变其观念，提高其认识，才能激发其自觉训练口语的欲望。首先，要晓之以理，让学生明白，练好口语是仕会的要求，是进行素质教育的要求。然后，动之以情，举出具体的实例，进一步让学生了解练好口语布我国古代所受到的普遍重视。大教育家孔子就将其教学内容分为四科；德行、政事、言语、文字。其中的“言语”科目就是对口语的培养与训练。在《唐睢不辱使命》、《完壁归赵》等篇章中所记述的主人公莫不是口才出众的能言善辩右。古人尚且如此，令人更不用说了。家喻户晓的节目主持人倪萍，如果没有非凡的语言表达能力，就不会享有如此高的声誉……国外也是一样，就发达国家美国而言，且不说前总统华盛顿和林肯是出色的演讲家，就近些年来，历届总统竞选更是在万人关注的演讲声浪中比高低的。而且当今世界，越是发达国家对口语表达能力越是重视．美国和日本的学校把学生的口语表达能力训练列入教学计划，写进大纲。由此可见，加强口语训练，足多么迫切，多么重要。

    二、营造强化口语训练的氛图

    为了提高学生口语表达能力，我和英语教帅经过反复磋商，根据学生实际，制定出口语达标评估细则。该细则分“读”、“说”两大部分：“读”指在规定的时间内7R确、流利地朗读一些常用的单字、词语及一篇课外小短文“说”是说话，即在规定的时间说一段活，要能准确流利表情达意。考核时，当场抽取题目，稍作准备，即可进行。每一小项都有详细的评估标准。如果平时不注重口语训练，要想顺利达标，轻易拿到合格证，是很难的。此项活动全校学生参与，很自然形成了’个重视口语，训练口语的氛围。

    同时，我们还把提高学生口语表达能力纳入教学计划。在期末考核时，学生的口语表达占总成绩的10％。

    由此，形成了一个教师引导练，学生乐于练、勒于练、学生非练口语不可的良好环境。

  二、率先垂范，拓宽渠道

“曲不禹口，拳不离手，”。持之以恒的训练是口语能力提高的必由之路。为此，在教学中，我努力拓宽学生口语训练的渠道。

    课前三分钟演讲：每节课前让两三位学生走上讲台，面对同学发表即兴演说。开始，不规定说话范围，让学生仔意发挥，据说啥就说啥。经过一段时间的锻炼，吐字不清，当众说话脸红的学生也能在同学面前侃侃而谈了。半年后，规定说话的题构范因，再过半年当场拍取题目，规定时间，即兴演说。这样不仅锻炼了每个学生口语的组织、表达能力，拓宽了他们的思维能力，也使全班学生广泛积累写作素材，写作水平取得了可喜了提高。

    课堂上给学生充分发言的机会：课堂上我绝不采用“填鸭式”的满堂灌，而是和学生一道寻找文章的赏析点，引导学生去深入分析、理解、总结。经常开展学生间的各种表达能力小竞赛：比如复述情节，两篇文章写法的异问，两篇文章中人物的语言、动作、心理的比较，或就我教学中存在的某个问题展开讨论、辩论……这样，不仅学生敢说了，而且渐渐的会说了。

    课外通过第二课堂使学生的口语表达能力进一步提高：在我的提议下，我校成立了英语课外兴趣小组——“英语广场”。该“广场”包括文学欣赏、写作指导、口语表达、戏剧表演等。由专门老师定期举行讲座，学生定期进行座谈讨论，定期举行各种形式的演讲比赛、诗歌朗诵比赛、戏剧表演等。极大的提高了学生的兴趣，浴移默化中，学生们口语表达能力得到了很大提高。

    同时，多让学生走上社会，了解社会。定期组织学生参加社会劳动，进行社会调查等活动。每次活动结束后，组织一个小型演讲会，让学生们谈自己的体会、感受。结果，学生们用从社会上学来的知识促进口沼表达，他们的口语表达能力也达到一个新的境界。

    总之，我通过大胆的尝试，循序渐进的引导，通过课内外结合、学校社会结合、说写结合等方法的具体运用，在学生们的共同努力我班学生的口语表达能力得到了迅速提高。

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