“双减”背景下小学数学作业的创新设计

“双减”背景下小学数学作业的创新设计

袁丽玲

江西省宜春市第六小学   江西 宜春 336000

摘要：作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一，还是教师和家长评价学生数学学习的一个依据。随着“双减”政策的落地，小学数学的作业该如何创新设计，更多的是符合小学生的学习需要，让学生积极参与这样的作业，“双减”背景下如何创新作业设计，符合“双减”要求呢？现结合我的教学实践谈一谈自己的见解。

关键词： “双减”；小学数学作业；创新设计

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作业内容童趣性,激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。

1、设计游戏型数学作业，感受数学乐趣

游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。在教学完“乘法口诀”后，我设计了“数字接龙”的游戏，以数字“9”为单位的乘法口诀，满足十进制为准则，不管那个数与“9”相乘，加上与“9”相乘的数，就是那个数的十进制的整数，比如：“1”和“9”相乘，加上“1”，就是整数“10”，以此类推，发现一个规律，9乘以9加上9=90；9乘以9=81，也可以写成：9乘以9=90减去9=81；3乘以9=30减3=27；4乘以9=40-4=36；让学生与同学数字接龙，寻求规律，从而产生亲身体会，发展数感，培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了数字规律的作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

2、设计情境型数学作业，提高数学激情

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《角的认识》后，我设计一道“角和脚有什么不一样?”的题目，让学生通过想象观察、思考，反馈结果：从读音来说是一样的，但是字形完全不同，意思完全不同，从而感受中华文化的博大精深，中国汉字的魅力，让学生爱上中国文化，爱上祖国。又如在学习了“多位数的加减法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

3、设计生活化数学作业，加强数学意识

数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学作业设计应联系生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、尝试等活动，增长学生运用知识的能力，加强数学意识。如学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的路程;又如，学了面积计算后，可以让学生测量并计算自己房间的面积，再进行设计，给父母提一个装修计划。

这样能让学生在实践中学习，学得轻松，学得有意义，能学到课堂上得不到的实践经验。

3、设计绘画型数学作业，应用数学知识

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《长方形和正方形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。

4、设计操作实践型数学作业，加深数学运用

“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新能力。数学源于生活。如在学习“长方体和正方体”时，我设计这样一系列作业：1.做一做。做一个长方体和一个正方体。2. 画一画。把长方体、正方体的每一个面拓在纸上画。3. 涂一涂。让学生给图形的每一个面涂上不同的颜色。4. 找一找。找一找日常生活中的这些长方体与正方体。5. 量一量、算一算。测量长方体的长、宽、高及正方体的棱长，计算所用材料的总长或面积。6. 说一说。学生通过自己的做、画、涂、找、量、算、说，加深了对长方体、正方体的认识、巩固和运用。

5、设计思维开放型作业，体验数学创新

“数学课程标准”明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。我们应注意遵循学生的认知规律，着眼于学生的发展，把学习的时间和空间最大限度地还给学生，让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。

结语：

实践证明，通过创新作业设计，可以有效转变老师的教学方式和学生的学习方式，让学生在有趣的活动中学习数学、在快乐的玩耍中学习数学、在生活实践中用数学，也能有效发展学生学习能力、实践能力和创新能力，让学生的数学能力、数学素养得到持续发展。

参考文献

[1]孔繁晶. 控量减负，创新增效 ——"双减"背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021.

[2]王贵群. "双减背景下小学数学作业设计的创新与实践." 好日子 5(2022):3.

[3]王佳怡. 创新作业模式 助力"双减"启航——浅谈"双减"背景下小学数学1+N作业设计探究[J]. 小学教学设计.