小学英语生活化教学探究

小学英语生活化教学探究

尹福建

        四川省中江县南华镇小学     四川中江    618100

摘要：生活化教学是当前教育教学改革下常见的一种手段，小学英语教学与生活化教学之间有着紧密的联系，实现生活化教学创新意义重大。文章对生活化教学的含义进行分析，探讨当前教育改革下小学英语生活化教学策略。

关键字：小学英语；英语教学；生活化；生活化教学

引言

小学英语教学的生活化，能够令学生对英语学习产生更为积极的看法，是改变其对英语学科刻板印象的重要途径。因此，教师要注重在教学中使用生活化的教学策略，以此促进学生的全面发展。在小学英语生活化教学的推进过程中，从学生学习层面考虑，学生的能力发展是“第一要义”，而对其英语知识运用能力的培养也备受关注；从教师层面考虑，在新时代教学新思想要求下，当务之急便是实现教学要素的重组、教学思路的改进、教学方法的革新、教学内容的深度探究等一系列小学英语教学设计目标。教师只有解决小学英语教学中不符合时代特征的教学问题，在教学过程中突出学生的主体地位，才能落实小学英语生活化的推进。

1生活化教学的含义

生活化教学,顾名思义,就是将教学与生活结合起来,将具体的教学活动融入现实的生活背景中,让学生自觉主动地参与到教学中来,激发学生作为生活主体的热情和感知能力,从而获得积极的学习动力,并在生活化教学中得到潜移默化的熏陶。生活化教学方式的重点在于生活化,这个生活化必须是符合现实逻辑并且有现实依据的,能让学生快速地带入生活情境中,从而在生活化的场景或实践中学习知识。因此,教师需要理解生活化的含义,并且制订针对性的教学方案。同时,教师要具有生活敏感性,能将细微的生活细节融入教学中,让学生在见微知著中理解知识,在知识中逐步完善对世界的认知。

2小学英语生活化教学策略

2.1优化生活化教学环境

为了提高教学效果和英语素养，教师在英语课堂教学中将生活化教学方式融入英语教学中，将生活内容和英语知识点紧密结合起来，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，从而让学生高效学习。生活化教学方式运用在诸多环节要科学设计，其中生活化教学环境的构建比较重要，优化教室环境设计是要点。教学的环境对学生英语知识学习会产生很大的影响，在实践教学中，教师要结合英语课文内容合理科学地布置教室环境，营造生活化学习氛围。如在 My home教学中，教师就可带领学生将教室营造成新家一样，让学生感受到温馨，学生和教师像是在一个大家庭中的成员，拉近彼此间的距离，这对提高学生英语知识学习效率有积极意义。除此之外，校园文化的设计也比较重要，校园也是英语课堂知识延伸的重要场所，教师要为学生营造生活化的英语学习氛围，鼓励学生大胆地在课堂以外也能进行口语交流，有效促进学生英语素养和水平的提升。

2.2善用资源，促成课外学习生活化

教师应适时利用课外资源，帮助学生对课内所学进行加强巩固，获得学习层次上的提升。教师还可以引导学生积极创设校园、班级的“双语”文化环境，以此帮助学生在动手过程中置身于英语学习的有利环境，使其不仅能够获得自主动手能力的提高，还能受到“双语环境”的有效熏陶，实现课外学习生活化。例如，在教学Our animal friends时，教师可在预习阶段要求学生绘制自己喜欢的动物头饰，以此获得对学习内容的大致了解，为教师设置的游戏环节做好准备，同时也为课堂学习增添色彩。学生在制作的过程中，更会自发地搜寻生活中的各种资源，充分了解自己喜爱的动物特征，从而令课外学习更具生活气息。为了帮助学生巩固所学知识，并进行相关的拓展，教师可建议学生在课后通过互联网、图书馆等途径查找相关资料，抑或是在动物园或宠物店进行实地观察等，并进行适当的记录，为自己喜爱的动物制作精美的介绍卡片。然后，教师可以将学生的卡片收集起来，张贴在教室的“英语角”，展现学生的课外学习成果，使教室文化环境得以渲染。

2.3充分利用实物教具，加强小学英语教学的生活化气息

相对于汉语来说，小学生对于英语的学习还是存在一定难度的。英语单词对于接受能力不是那么强的小学生来说并不能完全理解。对此，教师可以利用生活中常见的实物教具，将英语教学和小学生的日常生活紧密联系起来，将英语知识具体化，降低学生的学习难度。如在“Let’s   Eat”的教学中，教师可以选几个学生喜欢吃的食物单词，如cake、bread、hot dog、chicken、juice、milk等，将英语单词写在卡片上，然后再找来这些食物的图片，让学生把图片和单词对应连接起来。为了最大程度地调动学生的学习热情，教师还可以设计分组赛制，将学生分成几个小组，最先完成匹配的小组可以获得相应奖励。这种生活化气息浓厚的教学活动，极大地增强了学生对英语的学习兴趣。

2.4布置生活化课后作业

双减政策下，小学英语教师要减少传统的机械性、重复性作业，用更加灵活多样的作业形式引导小学生重新审视英语，保护好小学生英语学习的热情。小学英语教师还要根据学生个性、能力的差异，布置分层作业，以便所有学生都能够通过做作业获得相应能力的提高。在作业形式上，“看”比“写”更容易让小学生接受，英语教师可以抓住小学生的这一心理，多布置一些“看”的作业，比如在课下观看一些有趣的英语动画片或英语节目，学习标准的英语发音，锻炼良好的语感，从而有效巩固课堂学习的知识，达到活学活用的目的。观看完毕后，小学英语教师要引导小学生用英语来谈谈自己的观后感想，或者以写作的方式书写出来，这对于小学生来说是一种历练，有助于英语思维和语言能力的提高。小学生以形象思维为主，对图文并茂的故事具有由衷的热爱，英语教师要把握契机，推荐小学生读一些英语绘本。绘本中有多种多样的生活情节，能够使学生产生阅读动力，锻炼英语思维能力，提升英语整体水平。师生还可以共同制作英语绘本，这样，不仅可以夯实英语基础，还锻炼了协作能力。

结语

综上所述，实施生活化教学，有利于学生有效地学英语、用英语，提高英语学习效率。鉴于此，在实施小学英语教学的过程中，还要引入生活化理念，挖掘生活资源，丰富英语课堂教学环境，通过科学教学方法，提高小学英语课堂有效性。

参考文献

[1]张翠生.探究课堂生活化教学策略提升小学英语教学有效性[J].考试周刊,2021(59):98-99.

[2]李雅雯.小学英语生活化教学的实践探讨[J].校园英语,2021(13):131-132.

[3]王天欣.素质教育背景下小学英语生活化教学策略[J].新课程导学,2020(S1):4-5.