“双减”赋能，优化小学英语作业设计

“双减”赋能，优化小学英语作业设计

王芳芳

崇左市江州区第七小学  广西崇左   532200

摘要：小学英语课程教学日益受到人们的关注，与此同时小学英语作业的设计也受到重视。作业是整个教育教学体系极为关键的环节，小学英语老师通过布置作业，学生完成作业，可以迅速的协助小学生加强课堂印象，巩固知识内容。现阶段小学英语课后作业优化设计的实施仍旧存有非常多的问题。本着减轻学生过重作业负担，本文将针对双减背景下小学英语优化作业设计进行探讨。

关键词：双减；小学英语；作业设计；优化策略

引言：现如今双减政策的提出为减少义务教育阶段学生的学习压力提供策略，这也是为了落实新课程改革之下，促进学生综合全面发展的新型教育指导方针。在这一政策的引导之下，就需要教师在作业布置上进行创新设计，保证学生在有限时间内进行高效发展，避免学生将所有的课后活动时间都用在完成作业上，使其个人兴趣和自主探索时间大大减少。在双减背景下，小学英语教师要对作业进行优化设计，丰富作业方式，减少作业量，并促进小学生的学习成绩提高。本文在双减背景下对小学英语作业设计优化策略进行了探讨，希望可以对促进小学生的全面发展有所帮助。

一、现阶段小学英语课后作业设计的现状与存有的问题

英语是世界上使用范围最广的语言，显而易见学好英语是很有必要的。但是由于小学阶段的学生对学习还没有完整的系统的方法且学生由于年龄较小，自我控制能力较差，学习持久度不高，总持“三分钟热度”的状态。因此面对陌生的英语，学生一时之间都很难接受。教师为解决这类现象总是会布置大量的作业来帮助学生巩固学习内容，认为只要学生做足够的练习题和强制性背诵就会对英语知识融会贯通，进而实现预期的教学效果。但是很多现象表明，这种教学效果往往和老师的预期是背道而驰的。学生做大量的习题，不但不会提高英语知识的理解，甚至会对英语产生排斥，反感的心理。面对老师布置的作业持敷衍了事的态度。与此同时，教师布置的作业通常比较单一和系统，缺少对作业设计的趣味性，且教师没有考虑到每个学生对知识接受程度不同，通常给学生布置的都是统一模板型作业，缺少有针对性的因材施教和分层设计作业的教学思路。

二、双减背景下对小学英语作业设计进行优化的策略

（一）设计生活化的作业

伴随着全球化进程的不断增快，英语在人们的日常生活当中开始被广泛的关注与运用，小学英语老师可以充分结合日常生活实际为小学生设计他们所熟悉的作业内容，使得小学生可以充分体会到英语学习当中蕴含的生活气息，在更为轻松与灵活的情境当中，顺利完成作业，极大程度降低小学生的学习压力，进一步激发出小学生对英语课程知识进行学习的积极性以及兴趣，有效提高广大小学生的英语学习成绩。在为小学生讲解词汇知识的过程当中，小学英语老师就可以提前设计课件，为小学生展示日常生活当中比较常见熟悉的事物，辅助小学生认识、理解以及掌控单词，尤其是对于一些词汇较为相近的词汇，可以应用展示实物的方式使得小学生对二者进行区分，进一步提高对词义的掌控程度。比方说，在对《It’s on your desk》这一教学内容实际进行讲授的过程当中，需要对desk这一教学内容进行讲授，但是部分小学生难以有效区分desk与table的区别。这个时候，小学英语老师可以根据以下方法来为小学生设计生活化的作业。小学英语老师可以引导小学生在完成作业的期间，搜集有关于桌子的各类图片，有教室的课桌，家中的书桌等等，观察这些桌子的形状以及应用的场合，应用简单的句型做练习，比方说，I read on my desk。与此同时，小学英语老师可以针对table这一英语词汇，让小学生应用类似的方式，整理关于餐桌的图片，练习有关的语句等等。这样的作业有针对性，可以协助小学生在区别的过程当中，感受到生活的丰富多彩。

（二）设计合作阅读的作业

小学英语学习中离不开阅读理解环节，小学英语老师在对作业实际进行设计的过程当中，可以增加一些集体合作参与的作业内容，让小学生合作互助，进一步提高对英语课程知识的掌控效率，进一步加强作业的完成效果。在对阅读作业实际进行设计的过程当中，小学英语老师需要摆脱以往的传统作业形式，不再让小学生单纯的抄写课文，而是可以采取集体合作的方式，激励小学生之间互相紧密配合，去对文章进行阅读，如此一来不仅有效缓解了小学生的作业压力，也可以对小学生的阅读水准进行锻炼。比方说，在对《What are you doing》这一教学内容学习完成以后，小学英语老师就可以为小学生设计集体合作阅读的作业。激励小组当中的学生应用角色扮演的形式，表演文章当中出现的各种动作以及人物，将内容表演出来，供大家思考与练习，进而有效提高小学生的阅读理解水准。这样的角色扮演阅读的作业，可以进一步缓解小学生所面临的作业压力。

（三）设计实践性作业

随着当前双减政策的加快进行，教育领域对广大任课教师们的实际教学以及作业设计都提出了日益严格的要求，教师们不但需要有效的缓解学生的学习压力，还需要保证学生的学习品质与学习效率，充分改变以往的书面作业的形式，为学生们设计一些实践锻炼的作业内容，这样可以激发学生的主观能动性，使他们积极参与到完成作业的过程中，有效的调动他们对英语课程的兴趣与学习动力，提升自身的学习质量。此外，英语老师在设计实践性作业的时候要关注作业的内容与形式，结合趣味性丰富化的特点，提升作业的有效性。

结语：

总的来说，在“双减”的背景之下，小学英语教师在对课后作业实际进行设计的过程当中需要始终围绕小学生，严格遵循多元设计的原则，进一步实现减负不减效的目的，精心设计口头与笔头相结合的作业，将作业服务于学生的优势进一步发挥出来，进而进一步达到培育小学生综合应用语言的能力与英语学科核心素质的目的。

参考文献：

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[4]何晓斓,刘明东.“双减”背景下的小学英语作业设计:理念、原则及实施[J].湖南第一师范学院学报,2021,21(05):21-26.