幼儿自主游戏学习行为观察策略

幼儿自主游戏学习行为观察策略

邹唱

浙江师范大学附属东阳花园外国语幼儿园  321200

摘要：在小班幼儿的互动自主活动中，如何进一步地激发小班幼儿参与到这一游戏过程里面，需要对小班幼儿的自主游戏学习行为进行观察，尤其是在科学的运用过程中，要把握小班幼儿的一些特点，从而激发小班幼儿运用这些开放性材料遇到游戏过程中的乐趣。

关键词：幼儿自主游戏；学习行为；观察策略；

引文：

在开展区域活动的过程中，教师对幼儿的自主学习行为进行深入分析观察，能够结合实际情况对后续适时引导活动奠定良好的基础。受到传统教育观念的影响，大多数教师在实际活动中都忽视了对幼儿自主性学习行为的观察，致使幼儿的潜能无法得到真正的开发。本文将对幼儿自主性学习行为观察策略进行探讨，借此推动幼儿能力的发展，以供参考。

一、幼儿园自主游戏中教师观察的原则分析

所谓自主游戏，就是幼儿在参与游戏的过程中，可根据自己的爱好自由选择感兴趣的内容，并能得到自主发展，彼此相互交流互动，达到自我满足并取得收获的快乐过程。教师在这一过程中，应充分观察幼儿的变化，秉承以下原则开展游戏活动：

1、将科学的幼儿教育教学理论作为指导，教师应充分明确所开展的游戏活动，对幼儿发展的价值，根据幼儿的身心发展情况与需求，正确解读游戏过程中所发生的各种现象，有针对性的做出判断，明确其中存在的不足与优势；

2、在观察的过程中应将重点凸显出来，如果幼儿对于某些内容具有明显兴趣，教师应对其进行正确引导，挖掘幼儿的内在动力，幼儿在认识自我的过程中，能够产生实现自我的愿望，明确观察的重点并持续保持关注，真正做到全过程观察。

二、幼儿自主游戏学习行为观察策略探究

1、情节设定自主化

在设定自主游戏情节时，需要强调其发展的自主化，教师不可以过多的参与或者是直接代替幼儿改变故事情节，因为这样没有尊重幼儿的意愿，并且会导致游戏枯燥无味。为此，在设定情节时，教师可以让幼儿们在一起共同讨论，使他们能在讨论的过程中充分发挥自身的想象力和创造力。比如，在围绕图书室这一主题开展游戏活动时，一般去图书室都是为了学习和看书，但是在游戏的过程中，幼儿说：“我想去看书，可是现在正在下雨，我没有伞怎么办？教师就可以向学生们提出意见可不可以让图书室给送过来呢？于是就需要针对和图书室的交流展开讨论，由此一来，便可以探讨出更多丰富有趣的游戏方式，让整个游戏内容和情节都变得饱满丰富。

2、游戏时间要合理

在开展自主游戏的过程中，时间的安排也是非常重要的，通常情况下，会使用半个小时左右的时间带领幼儿开展自主游戏活动。在这半个小时的时间里，幼儿教师需要做好游戏准备、组织工作等，由于这些工作需要花费很多的时间，而之后游戏的开展也需要花费较长的时间。所以，幼儿教师就必须要合理的策划游戏安排，以此来为游戏开展的效果做出保障。比如，在组织幼儿们进行商场购物游戏时，便可以分配导购员和顾客这两个角色让幼儿扮演，假如幼儿有30名，教师便可以将他们划分为五个小组，每个小组中有一个导购员和五个顾客，五个小组同时开展游戏。通过这种游戏安排方式，便可以让幼儿们在充足的时间中开展自主游戏，并获得良好的游戏感受。

3、重视培养幼儿自主性，激发幼儿动脑习惯

对于学前阶段的幼儿来说，在幼儿园中学习的过程并不仅仅是为了学到很多的文化知识，更多是为了培养个人的能力，开发个人的智力。因此，教师应当在游戏过程中培养幼儿的各方能力，尤其是自主性方面的能力。通过长时间的教学观察，教师发现很多幼儿在游戏过程中遇到一点小事情也会跑来找教师解决，即便是在自主游戏过程中，因为体力问题跟不上其他幼儿的节奏都会希望教师给其提供帮助。一方面这种依赖心理是幼儿的共同特点，当遇到困难的时候，幼儿都会主动向长辈或教师寻求帮助，正常的教师需要给予理解。但是另一方面教师也应当站在引导者的角度上来综合考虑这个问题，要在游戏过程中给学生创造更多的优质游戏体验，培养幼儿的自主性。

例如：幼儿在自主游戏环节中组织了一场“赛跑”小游戏，所有的幼儿在操场上分成几个小队进行赛跑，这个时候突然有一名幼儿在操场上跌倒了。这个时候教师站在远处可以鼓励幼儿站起来，并且让幼儿自我检查有没有受伤，在有必要的情况下，可以暂时退出自主游戏。如果幼儿认为自己摔倒只是一件很小的事情，不足以影响其完成接下来的游戏，也可以继续完成比赛，教师在这个过程中应当扮演鼓励者的角色，鼓励幼儿站起来，并且仔细检查幼儿有没有受伤，判断幼儿接下来还可不可以继续参加自主游戏。通过这样的鼓励和引导，幼儿在这一过程中能够明白，在游戏过程中摔倒或者受伤都不是一件很严重的事情，只需要用平常心去对待。当然，幼儿如果在自主游戏的时候遇到其他类似的情况，教师也应当坚持同样的原则。根据事态的轻重缓急，首先考虑引导幼儿自主去解决问题，这样能够培养幼儿的自主性，养成独立自主的好习惯。

结语：

在观察幼儿自主游戏前，教师需要具备一定的观察知识和相关游戏知识，结合观察目标做观察计划，明确观察内容、对象、使用的观察方法和记录方法后进行实地观察，心中有方向地观察和记录幼儿自主游戏中的行为表现，对观察记录的信息进行筛选分析，为支持幼儿自主地游戏、促进其在游戏中学习与发展提供前提。同时，需借力教研活动，在辨析中反思观察的适切性，使自己有目的有计划地使用适宜的观察和记录方法，提高观察的有效性，从而解决不知道观察什么、怎么观察的困惑。

参考文献：

[1]魏文云.小班幼儿自主游戏活动中教师的角色定位探讨[J].科教文汇,2020,(4).147~148.

[2]常红渊.游戏"趣味多" 小班幼儿"能力强"-以餐后自主游戏培养小班幼儿能力的策略研究[J].中国农村教育,2020,(8).38~39.