爱国思想教育  语文课堂先行——谈在小学语文教学中如何培养爱国品德

爱国思想教育  语文课堂先行——谈在小学语文教学中如何培养爱国品德

邓汉伟

高州市曹江镇甲子坡小学 

爱国先驱鲁迅先生说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有进步。”拿破仑也说过：“人类最高的道德是什么？那就是爱国心。”爱国主义教育是我国培育“四有”新人的基本要求，是提高全民族整体素质的基础性工程。“少年强则中国强”，孩子是国家的希望与未来，爱国主义要从小熏陶，小树苗长得端正，将来才能成为国家之栋梁，从小培养孩子爱国主义的朴素情感，教会孩子扣好人生的第一粒扣子，做人充满正气正义才能行得端走得正，才能心怀国家、满腔热血，成为祖国实现民族伟大复兴的建设者和接班人。

关键词： 小学语文；培养；爱国品德

引言

著名教育家赫尔巴特曾经指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”所以，育人为本是教育目的，语文教育是塑造人的教育，把爱国主义教育贯穿于学生的学习活动各个环节中，是语文教育的使命。语文课的内容思想性和感染力都很强，也是熏陶爱国思想的主要手段。在语文课文学习中，让学生在教育情景中潜移默化，把爱国思想植根心田，也是语文课思想情感教育的要求。在语文课教学中如何渗透爱国主义教育，做到“文”、“道”结合呢？下面梳理一下我在语文教学中的实践运用。

一、品读古代诗歌，感悟爱国情怀。

中国五千年的文明史，深厚的文化底蕴，古代的文人墨客、爱国志士留下了丰富的豪迈诗篇，饱含着强烈的爱国情怀，这些诗词激发着我们一代又一代的中华儿女为国家为民族振兴而奋发图强。在小学教材中，穿插安排了大量抒发诗人爱国情怀的唐诗宋词，如：《春望》、《出塞》、《示儿》、《凉州词》、《夏日绝句》、《过零丁洋》、《从军行》……教学这些蕴含着诗人丰富的爱国思想诗词的时候，先要充分了解当时的历史背景，才能从诗词中领会诗人的思想感情，从而与诗人的爱国心产生共鸣，激发学生的爱国热情。比如我在教学《过零丁洋》，先让学生了解爱国将领文天祥作诗的历史背景就尤为重要，文天祥兵败被元军所俘，面对强大敌人，恐不能完成守土复国的使命，惶恐不安，面对招降，文天祥坚决拒绝，并作此诗誓死明志。再通过训练朗读把握诗人的情感，同时出示相关图片，配曲《我的中国心》把学生的情感推上高潮，感悟诗人慷慨激昂的爱国热情和舍生取义的高风亮节，从而达到激发学生爱国情怀的思想教育。

二、学习名人故事，传颂爱国美德。

“我为中华之崛起而读书”——这是少年周恩来振耳发聩的爱国内心表白，周恩来总理从小立志为国的美德是中国少年的经典榜样。像这样的爱国名人故事，如《朱德的扁担》、《八角楼》、《梅兰芳蓄须》、《祖国，我回来了。》、《军神》这些课文，对这些历史爱国人物故事的学习，会在学生的心里播下爱国的种子，比如我在教学《梅兰芳》的课堂过程中，通过阅读抓住梅兰芳的语言、心理、行为描写，然后进行交流讨论，分析梅兰芳为什么要蓄须，蓄须对他来说意味着什么、不许不行吗。让学生明白到梅兰芳用蓄须来对付日本人，甚至打伤寒针的办法让自己发烧来摆脱日本人要求上台表演，这些是没有办法的办法，对此梅兰芳内心是极为痛苦的，尽管他视艺术为生命，但在民族存亡的关头，他毫不犹豫地将艺术让位与民族气节。读到这些细节表现时，老师指导学生朗读和讨论，再让学生对梅兰芳的做法给予评价，让学生设身处地去感受梅兰芳强烈的爱国情感和崇高的民族气节，从而产生敬仰之心，懂得并萌生民族存亡、国家利益高于一切的责任感。

三、 追思报国英烈，树立爱国丰碑。

古往今来，无数仁人志士、爱国英雄为国家为民族抛头颅洒热血，在国家受到屈辱，尊严受到践踏的岁月里，挺身而出进行艰苦卓绝的抵抗。在如《民族英雄戚继光》、《我的战友邱少云》、《黄继光》、《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》、《刘胡兰》、《董存瑞舍身炸暗堡》这些课文里，体现了英雄们的拳拳赤子心，展现了他们英勇报国的伟大光辉形象。在教学《民族英雄戚继光》这篇课文里，通过提出疑问：为什么写“民族英雄”？戚继光为什么组建、训练戚家军？从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？让学生朗读，默读，找事例。再进行小组交流，梳理出戚继光组建、训练戚家军的原因，领会戚继光的作战英勇且有智谋的特点，并通过播放视频的手段，给学生对戚继光的忧国爱民从而坚决抵御倭寇的英雄模范形象在心中刻下烙印，使课文教学的思想性得到提升，起到“国家有难，匹夫有责”的爱国教育效果。

四、领略壮美河山，热爱祖国疆土。

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，祖国山川河岳的壮丽秀美雄奇，是无数文人墨客描绘赞美的主题。学生从课文优美的语言里寻找美欣赏美，领略山河壮丽，陶冶情操，乃至触动爱国之心。如《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》、《梅花魂》这些课文，从北国风光到南海疆域，从高山到湖泊，让学生从字里行间领略到祖国山河的壮丽秀美，产生热爱疆土的情怀。比如在教学《富饶的西沙群岛》中，我抓住重点“风景优美”、“物产丰富”，充分指导学生进行朗读，在读中悟；利用好多媒体教学工具，播放西沙群岛的美丽风光、各种各样的物产图片，运用情景教学，使学生在观赏中体会西沙群岛的美丽和富饶，通过这样的教学手段，自然而然的激发出学生热爱祖国疆土的情感。

五、寻根灿烂文化，筑起爱国长城。

我们在文章里追寻华夏光辉文化，寻找文明古国的深厚历史文化的根：畅游在唐诗宋词元曲里，在文言文寓言故事里，沉浸在四大古典名著里，在神话传说里。比如在学习《纸的发明》、《一幅名扬中外的画》、《赵州桥》、《故宫博物院》这些课文，从领会中华民族深厚的文化底蕴过程中，会使学生的国家自豪感油然而生。在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，通过阅读对比法，把圆明园在毁灭前灿烂的文化和辉煌景观与毁灭后的废墟进行对比，用图片展示，观赏影片视频这些辅助教学手段，了解圆明园这座我国的文明瑰宝被英法列强联军入侵摧毁的令人发指的行径，把学生带进具体情景中产生共鸣，激起学生对入侵者强烈的恨，对祖国文化瑰宝失却的痛，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

结束语

培养学生的家国情怀，树立学生的爱国品德，是语文教学里的一项重要的情感指标，是语文课堂的使命，更是“文道”统一的体现，我们要始终坚持把语文课堂作为培养学生爱国品德的阵地，发挥文字感染力，把我们的学生锻造成具有“心怀祖国，面向世界”思想的接班人。

参考文献

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[2]陈威.如何在小学语文高年级阅读教学中融入爱国主义教育[J].吉林教育,2021(34):50-51.

[3]胡朝美.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].考试周刊,2017(16):19.

[4]宋建霞.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].课外语文,2013(12):141.