善于倾听，优化思维——探析小学低年级语文教学中学生倾听习惯的培养

善于倾听，优化思维——探析小学低年级语文教学中学生倾听习惯的培养

张小英

福建省泰宁县文昌小学354400

摘要：倾听，是一种能力，一种习惯和一种素养。小学语文是培养学生倾听习惯的重要课堂。在低年级语文当中，要想让学生养成良好的倾听习惯，就要创造一个有效的环境，让学生愿意倾听。对此，需要用有趣的故事来引起学生的兴趣；营造和谐的师生关系，激发学生的倾听兴趣；鼓励学生们进行团队合作，一方面能够产生自身的观点和认知，另一方面也学会善于倾听别人的观点。这样，让学生养成倾听的好习惯，从而帮助他们提升自己的综合素养。

关键词：小学低年级语文教学；倾听习惯；培养

引言

在当前的低年级语文课堂中，由于低年级学生自身的身心特征，往往比较好动，很难做到全神贯注地聆听。而事实上，倾听是一种良好的习惯和素养。因此，在语文教学中，教师应注意培养学生的倾听习惯。“听”是学生在语文学习中的一个很重要的输入环节。只有在听的时候，学生才能在头脑当中获得知识体系，进而形成自己的看法和理解，从而掌握更多的语文知识。通过倾听，拓宽学生的眼界，提高他们的语言能力，增强他们的语言素质。

一、低年级语文教学中倾听习惯的培养意义

听、说、读、写是语文学习当中最基本的能力目标。而“听”这一方面的能力提升，则又是提升其他三项能力的根本。《语文课程标准》认为，“口语交际是一种必要的语言技能，是一种听和说的双向交互作用。”从这一角度来说，学习聆听是语文学习的最基本的基础与保障。

同时，培养学生认真聆听他人讲话的良好习惯，这也是当代公民应当具备的一种良好素质。事实上，当学生能够在聆听当中理解他人所表达的想法，那么学生才能够在人与人之间的关系中，做到文明而和谐。学习聆听有两个方面的含义：第一，要用心，细心，耐心地聆听。“倾听”是对他人的一种尊重，一种礼节。二是“会听”，能够在“听”的时候同时思考，理解对方的意图，并能记住对方所说的主要内容。可以说，养成聆听的好习惯，这将使每位学生受益一生。事实上，不少学生没有建立起聆听的好习惯，也不善于倾听，在聆听他人讲话时漫不经心，或者随意打断他人讲话。从这一角度来说，更应当在课堂当中加强对聆听习惯的培养，通过语文课堂而促进学生良好习惯的养成。

二、低年级语文教学中倾听习惯的培养方式

根据低年级学生的年龄特征，要想培养他们良好的倾听习惯，教师首先要发挥出自身的榜样作用。我们可以很明显地看到，每当学生在某一门课上愿意听讲，往往是出于对这门课教师的喜爱。因此，教师应该像对待自己的子女一样对待自己的学生，用具有亲和力的语言、注重细节的肢体语言、友好的表情来拉近师生之间的距离。当学生仔细地聆听、仔细地思考、积极回答问题时，教师不要吝惜自己对学生的夸奖，比如：“你在认真的听，这是对自己也是对他人的尊重！”

在此基础上，教师可以采取下列措施：

（一）创设良好的教学情境以提高学生对课堂的关注度

在小学语文教学中，老师要为学生营造一种充满情趣的课堂情境，使学生对课堂有一种“身临其境”的感受，但是小学生的注意力很容易被转移，因此，老师要做好充分的准备，把学生的注意力集中在老师的课堂上。教师在课堂中采用的新的教学方法和教学环境，就像一块磁铁，牢牢地抓住学生的注意力，使他们对老师讲课的内容充满激情。

比如在教学《雪地里的小画家》当中，老师可以事先通过课件播放竹叶、梅花、枫叶和月牙等与课文有关的图片。学生肯定会问：老师干嘛要让我们看这些照片？这与我们所学的课文有何关联？好奇心能激起学生的求知欲。当学生们先看一遍图片后，老师再进行提问：这竹叶、梅花、枫叶、月牙，分别是谁在雪地里画出来的？由于学生会很喜欢这些图片，通过这些图片对课文也有了一定的认知。这时，学生们出于自己的好奇心，就会非常仔细地聆听老师的讲解，聆听老师对于课文情境的诠释，好像置身于一幅有趣的风景画当中一样[1]。

（二）通过有趣小故事来进一步提升学生的专注力

    小故事是小学生很喜爱的一种方式。所以在语文教学中，教师可以讲一些有趣的小故事，引起学生们的注意，使他们更具专注力去聆听老师。对此，教师可以将教材上的知识，通过故事的方式，引导学生进入一个有趣的情境里。在轻松愉快的气氛中，促进学生们认真地聆听。

比如在教学《小壁虎借尾巴》当中，老师可以把关于“壁虎”的常识通过故事的方式来告诉学生。通过小故事，学生了解到壁虎是一种很少在白天外出的爬行类动物，经常在夜间出现，以蚊虫、苍蝇等昆虫为食。它具有四条腿，又短又壮，脚上有一个吸盘，可以把身体贴在墙上。它的体表是灰色的，有着细密的鳞片。而且，它的尾巴很长，有助于爬行，甩得越快，爬得也就越快。老师的故事性演讲引起了同学们的兴趣，然后学生们就会仔细地听老师讲解“小壁虎尾巴”的另外一种作用。在潜移默化当中培养了学生的倾听习惯。

（三）通过分组教学的方式让学生学会倾听他人

   在新课程改革思想的指导下，教师应鼓励学生开展小组活动，使其在合作交流中形成自己的观点和看法。同学们在学习语文的时候，会对语文知识产生自己的理解。而在交流、讨论中，学生的倾听意识和倾听能力也会得到强化。在进行交流时，学生们将自己的观点表达出来，同时，他们也需要听取别人的观点意见，进而形成新的认知与理解。在取长补短当中来改进自己的看法。在这个过程当中，学生唯有做到认真的倾听，才能够跟上教学的节奏。由此，学生在倾听时就会更加专注，对培养他们的倾听习惯来说更加有利。

例如教学《春雨的色彩》时可以让学生去讨论：春雨到底是什么颜色？学生们会了解到春雨有三种不同的颜色。可是有些学生还是会产生其他的认知。比如看到“春雨落到草地上，草就绿了”学生就会说春雨是绿色的；有些学生看到“春雨洒在桃树上，桃花红了”学生就认为春雨是红色的……这样，让学生在反复倾听和思考中，学会全面地看待问题[2]。

结束语

   在小学低年级的语文教学中，要不断地提升教学方法，吸引学生的专注力，让学生全神贯注于老师的授课。通过这种方式，让学生潜移默化地养成善于聆听的良好习惯，让学生的素养得到提升，促进学生的终身发展。

参考文献

[1]王志明.浅谈小学语文教学中学生倾听习惯的培养[J]小学生阅读，2012.03.

[2]李桂花.倾听对于学生语文学习的帮助和提高[J]基础教育研究，2013.02.