福建省泰宁县文昌小学354400
摘要:倾听,是一种能力,一种习惯和一种素养。小学语文是培养学生倾听习惯的重要课堂。在低年级语文当中,要想让学生养成良好的倾听习惯,就要创造一个有效的环境,让学生愿意倾听。对此,需要用有趣的故事来引起学生的兴趣;营造和谐的师生关系,激发学生的倾听兴趣;鼓励学生们进行团队合作,一方面能够产生自身的观点和认知,另一方面也学会善于倾听别人的观点。这样,让学生养成倾听的好习惯,从而帮助他们提升自己的综合素养。
关键词:小学低年级语文教学;倾听习惯;培养
引言
在当前的低年级语文课堂中,由于低年级学生自身的身心特征,往往比较好动,很难做到全神贯注地聆听。而事实上,倾听是一种良好的习惯和素养。因此,在语文教学中,教师应注意培养学生的倾听习惯。“听”是学生在语文学习中的一个很重要的输入环节。只有在听的时候,学生才能在头脑当中获得知识体系,进而形成自己的看法和理解,从而掌握更多的语文知识。通过倾听,拓宽学生的眼界,提高他们的语言能力,增强他们的语言素质。
一、低年级语文教学中倾听习惯的培养意义
听、说、读、写是语文学习当中最基本的能力目标。而“听”这一方面的能力提升,则又是提升其他三项能力的根本。《语文课程标准》认为,“口语交际是一种必要的语言技能,是一种听和说的双向交互作用。”从这一角度来说,学习聆听是语文学习的最基本的基础与保障。
同时,培养学生认真聆听他人讲话的良好习惯,这也是当代公民应当具备的一种良好素质。事实上,当学生能够在聆听当中理解他人所表达的想法,那么学生才能够在人与人之间的关系中,做到文明而和谐。学习聆听有两个方面的含义:第一,要用心,细心,耐心地聆听。“倾听”是对他人的一种尊重,一种礼节。二是“会听”,能够在“听”的时候同时思考,理解对方的意图,并能记住对方所说的主要内容。可以说,养成聆听的好习惯,这将使每位学生受益一生。事实上,不少学生没有建立起聆听的好习惯,也不善于倾听,在聆听他人讲话时漫不经心,或者随意打断他人讲话。从这一角度来说,更应当在课堂当中加强对聆听习惯的培养,通过语文课堂而促进学生良好习惯的养成。
二、低年级语文教学中倾听习惯的培养方式
根据低年级学生的年龄特征,要想培养他们良好的倾听习惯,教师首先要发挥出自身的榜样作用。我们可以很明显地看到,每当学生在某一门课上愿意听讲,往往是出于对这门课教师的喜爱。因此,教师应该像对待自己的子女一样对待自己的学生,用具有亲和力的语言、注重细节的肢体语言、友好的表情来拉近师生之间的距离。当学生仔细地聆听、仔细地思考、积极回答问题时,教师不要吝惜自己对学生的夸奖,比如:“你在认真的听,这是对自己也是对他人的尊重!”
在此基础上,教师可以采取下列措施:
(一)创设良好的教学情境以提高学生对课堂的关注度
在小学语文教学中,老师要为学生营造一种充满情趣的课堂情境,使学生对课堂有一种“身临其境”的感受,但是小学生的注意力很容易被转移,因此,老师要做好充分的准备,把学生的注意力集中在老师的课堂上。教师在课堂中采用的新的教学方法和教学环境,就像一块磁铁,牢牢地抓住学生的注意力,使他们对老师讲课的内容充满激情。
比如在教学《雪地里的小画家》当中,老师可以事先通过课件播放竹叶、梅花、枫叶和月牙等与课文有关的图片。学生肯定会问:老师干嘛要让我们看这些照片?这与我们所学的课文有何关联?好奇心能激起学生的求知欲。当学生们先看一遍图片后,老师再进行提问:这竹叶、梅花、枫叶、月牙,分别是谁在雪地里画出来的?由于学生会很喜欢这些图片,通过这些图片对课文也有了一定的认知。这时,学生们出于自己的好奇心,就会非常仔细地聆听老师的讲解,聆听老师对于课文情境的诠释,好像置身于一幅有趣的风景画当中一样[1]。
(二)通过有趣小故事来进一步提升学生的专注力
小故事是小学生很喜爱的一种方式。所以在语文教学中,教师可以讲一些有趣的小故事,引起学生们的注意,使他们更具专注力去聆听老师。对此,教师可以将教材上的知识,通过故事的方式,引导学生进入一个有趣的情境里。在轻松愉快的气氛中,促进学生们认真地聆听。
比如在教学《小壁虎借尾巴》当中,老师可以把关于“壁虎”的常识通过故事的方式来告诉学生。通过小故事,学生了解到壁虎是一种很少在白天外出的爬行类动物,经常在夜间出现,以蚊虫、苍蝇等昆虫为食。它具有四条腿,又短又壮,脚上有一个吸盘,可以把身体贴在墙上。它的体表是灰色的,有着细密的鳞片。而且,它的尾巴很长,有助于爬行,甩得越快,爬得也就越快。老师的故事性演讲引起了同学们的兴趣,然后学生们就会仔细地听老师讲解“小壁虎尾巴”的另外一种作用。在潜移默化当中培养了学生的倾听习惯。
(三)通过分组教学的方式让学生学会倾听他人
在新课程改革思想的指导下,教师应鼓励学生开展小组活动,使其在合作交流中形成自己的观点和看法。同学们在学习语文的时候,会对语文知识产生自己的理解。而在交流、讨论中,学生的倾听意识和倾听能力也会得到强化。在进行交流时,学生们将自己的观点表达出来,同时,他们也需要听取别人的观点意见,进而形成新的认知与理解。在取长补短当中来改进自己的看法。在这个过程当中,学生唯有做到认真的倾听,才能够跟上教学的节奏。由此,学生在倾听时就会更加专注,对培养他们的倾听习惯来说更加有利。
例如教学《春雨的色彩》时可以让学生去讨论:春雨到底是什么颜色?学生们会了解到春雨有三种不同的颜色。可是有些学生还是会产生其他的认知。比如看到“春雨落到草地上,草就绿了”学生就会说春雨是绿色的;有些学生看到“春雨洒在桃树上,桃花红了”学生就认为春雨是红色的……这样,让学生在反复倾听和思考中,学会全面地看待问题[2]。
结束语
在小学低年级的语文教学中,要不断地提升教学方法,吸引学生的专注力,让学生全神贯注于老师的授课。通过这种方式,让学生潜移默化地养成善于聆听的良好习惯,让学生的素养得到提升,促进学生的终身发展。
参考文献
[1]王志明.浅谈小学语文教学中学生倾听习惯的培养[J]小学生阅读,2012.03.
[2]李桂花.倾听对于学生语文学习的帮助和提高[J]基础教育研究,2013.02.