探寻物微情深的美好—《静女》说课设计

探寻物微情深的美好—《静女》说课设计

余志英

湖北城市职业学校  435004

【中文摘要】

《静女》选自高教出版社中职《语文》基础模块上册第六单元《诗经》二首，在《采薇》之前。本次授课的对象为中职计算机平面设计专业一年级学生，能判断出《静女》运用了“赋”的表现手法；能够逐步实现有感情朗读全诗；能够依据细节描写概括人物形象特征；一年级开设了素描、PS和flash等课程，学生可达到将诗中场景用信息化手段呈现的水平。能逐步了解“物微情深”的爱情，陶冶高尚情操。

【关键词】  静女   物微情深  诗歌鉴赏

中国是一个盛产诗歌的国度，中华民族是一个爱诗的民族。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。正是祖先3000多年前留下来的《诗经》，我们可以寻见物微情深的美好，也可寻见今天的我们渴望生活的样子，《静女》就是如此这般的一首诗。

一、教材分析
  《静女》选自高教出版社中职《语文》基础模块上册第六单元《诗经》二首，在《采薇》之前，是《蒹葭》《关雎》之后，对《诗经》重章叠句的结构特点可加深理解的范文。《静女》选自《诗经•邶风》，是东周时期产生于邶地的民歌，全诗以男子的口吻生动描写了青年男女在城郊约会的生活场景，展示了纯朴、美好的爱情。

二、学情分析
  本次授课对象为中职计算机平面设计专业一年级学生。之前学过《诗经》里的《蒹葭》《关雎》，对《诗经》六义“风、雅、颂，赋、比、兴”有所了解,能判断出《静女》运用了“赋”的表现手法；对爱情诗《静女》的学习有浓厚的兴趣，在课前能完成疏通字词的任务，喜欢朗读诗歌，谈到鉴赏诗歌就有点无所适从；第一学期已经学过PS、flash及素描等，可达到用信息化手段将诗中场景用画面呈现的水平，一些较难字词和文言句式以及文中含有深意之处需要老师讲解。
三、教学目标
 1、识记通假字、重要实词及《诗经》的基本文学常识。
 2、逐步有感情地朗读全诗；能够依据细节描写概括人物形象特征；

3、了解“物微情深”的爱情，陶冶高尚的情操。

四、教学策略

教学重点：在反复朗读中分析人物形象及心理特征。

教学难点：分析诗中人物形象，理解男女主人公之间真挚美好的爱情。

为突破教学重难点，将诗歌鉴赏这一抽象目标进行具象化，分解为几个学习任务，在反复朗读中完成鉴赏的三个步骤：

1、勾勒场景 。  圈划重点字词“城隅”，男女主人公约会的场所。

2、感知形象。引导学生寻找描写女子的关键词“静”“姝”“俟”“爱” ，描写男子的重点词“搔首”“踟蹰”。留意本诗对人物动作、神态的刻画，同时复习学过的《关雎》《蒹葭》对人物形象的描写。

3、品悟情感。   引导学生关注男女主人公在“ 彤管”“ 荑”传达的爱情信号，引出对“荑”的思考，从而品悟诗歌的主题。

考虑到学生的现状，本节课除了反复朗读，还运用了情境设置、任务驱动、启发引导、归纳总结等教学方法。在课前，学生在蓝墨云平台自学《诗经》“六义”知识，提交《静女》学情分析调查表，并完成疏通生字词等学习任务。课中反复诵读《静女》，分析人物形象，分组活动，合作将诗中内容以画面呈现。

依据学情和课程设置，本文预计一课时。
  五、教学过程

导入：合上《诗经》，“所谓伊人，在水一方”“求之不得，辗转反侧”犹在耳畔，男子在《蒹葭》《关雎》表达了对女子的爱慕之情和相思之苦。请翻开《静女》仔细阅读，和女子约会时男子又如何表现呢？

（一）知识积累

1.《诗经》

2.人物形象

3.记叙以男子第一人称的口吻描写。“贻我彤管”“自牧归荑”是倒叙的。

4.表达技巧。通过人、物、情的巧妙融合，表现了男子纯真、热烈的爱情。诗人通过男子喜爱情人的赠物，把自己的感情寄托在赠物之上，寄情于物，写法新颖。采用重章迭唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。

5.知晓背景。

现代学者一般认为是一首表现青年男女爱情生活的诗歌。拓展引申课文相关学术资源，如《毛诗序》云：“《静女》，刺时也。卫君无道，夫人无德。”欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”，朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”。他们的说法表明此诗描写的是男女的爱情活动。

（二）理解诗意

1.理解字词。展示通假字“爱”、“说”、“归”、“洵”、“匪”、“女”及重要实词。

2.描述诗意。

（三）吟读背诵

  第一步：初读全诗，正字正音。

第二步：精读全诗，把握节奏。

第三步：聆听范读，感悟诗意。

（四）鉴赏品析

1.首先对学生在蓝墨云平台上的预习作业完成情况进行评价。

预习任务1：梳理全文结构图：（见面前）俟于城隅不见人——（见面时）贻我彤管思情人——（见面后）爱屋及乌重归荑。

预习任务2：假如要绘制《诗经》绘本，那么《静女》需要三页的插图匹配原诗，请同学们分成三组，每组各选一小节内容，用素描的形式表现出来，小组成员合作完成任务。课上分组展示图画。

2.分三步鉴赏诗歌，用以下的话题回答

话题：从这首（或句）诗中，我读出了……

学生思考，讨论，交流展示。

教师小结：

静女，天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。男子，憨厚、痴情的恋爱中男子形象。见面前焦急不安，见面后兴高采烈，对女子赠送的礼物重视。

第三章“匪女之为美，美人之贻”对恋人赠物“爱屋及乌”的反应，可视为内心独白，与第一章“爱而不见，搔首踟蹰”典型动作刻画人物恋爱心理形成首尾呼应。

普普通通的荑草为什么如此被珍重？男子重视的不是外观而另有所感。白色的荑草朴实无华，但因它是心上人亲自从野外采来作为信物给他的，寄托了女子的一颗真挚的心，物微而情深。因而，在男子的心中，它不再是一般的草，而是“洵美且异”的珍品。如后世南朝末陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托。姑娘借荑草传情，男子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。感情真挚纯粹，又是如此简单美好。结合诗歌主题相机进行课程思政：诗中的爱情是甜美的，令人羡慕的，但中学生早恋不可取，遭遇青春期懵懂的爱情时要理智，不能乱了节奏，要做情操高尚的人，思想成熟的人。引导学生树立正确的恋爱观。

（五）作业

1、背诵《静女》全文。

2、各小组以素描作品作为素材，在flash里让画面动起来，留意男女主人公的动作、神态及心理，在蓝墨云交流分享。

六 拓展总结
  《静女》通过描写诗中男女青年约会的情景，反映了古代人们对“物微情深”美好爱情的向往和追求。本说课设计有三个特点：

一、针对学生形象思维能力强，逻辑思维能力较弱的特点，加强诗歌诵读的同时，还将诗歌鉴赏的过程分解成三步，便于学生学习；

二、以静女赠送给男子的礼物为抓手，剖析爱情信物的内涵，让学生明白“物微情深”的美好；

三、发挥学生平面设计的的专业优势，从简到繁，从静止的素描到动态的flash,用绘画的形式补充对诗文的理解，实现学科知识的互通。

资料引用：

1.姜亮夫等 《先秦诗鉴赏辞典》上海辞书出版社