优化小学语文作业设计的研究与实施

优化小学语文作业设计的研究与实施

王伟娜

平顶山市卫东区雷锋小学教育集团   467000

一、小学语文作业设计现状

（一）作业设计没有针对性，存在"一刀切"现象。许多教师没有关注学生差距以及学生的自主选择性,也没有对作业进行分类设计,采用一刀切的方法,全班共做一本书,这样就导致有些知识能力稍有欠缺的同学,碰到难题的时候,抓耳挠腮,不会做,失去做作业的兴趣。

（二）作业整体设计不强。一是作业过于单一,太过依赖手边的练习册,单元卷等资料;二是作业侧重书面作业,布置作业以生字、词语、句子、片段理解等为主,而且题型多以填空、选择、阅读等形式为主。作业内容类似、作业形式单一,以至于学生对待作业以"完成任务式"态度;三是实践性作业比较少,应该根据课标和教材以及学情,适时增加动手操作的作业,从各方面提高学生素养。

（三）教师作业观念有待提高。部分教师仅把作业看成是课堂教学的巩固和查漏补缺。没有认识到预习作业、课外作业、生活作业对学生发展的重要作用。作业内容重复、机械、单调，缺乏创新。抄写生字、词语、背诵片段这些基础性作业,多以抄写方式呈现,禁锢了学生思维,致使部分学生对作业、对学习产生厌倦心理。

二、新课标下小学语文作业设计对教师的要求

作业是课堂的延伸、是查看学生是否掌握课程内容的体现,所以作业的质量也影响着学生的学习。教师要改变之前对作业布置的"随便想法",摒弃之前那些机械性、重复性的作业,要用心的布置精加工作业。

一是加强作业设计的针对性。要通过作业深化学生学习效果,采用别致的作业形式提高他们做作业的兴趣和质量。比如一年级通过创新作业形式突破识字写字重难点,二年级转变常规作业形式培养学生听说读写综合能力,三年级注重学科融合设计一系列"丈量春天"特色作业,四年级轻叩诗歌大门,五年级以课文为生长点设计作业,六年级关注经典诵读。教师要注重转变常规作业的形式,夯实学生基础知识。还要通过创新作业的巧妙设计,让孩子们走进生活,拥抱生活,热爱生活,把每次作业都能锻造成一份别致的,凝聚思维火花的艺术品。

二是要丰富作业形式。教师要从学生实际出发，加强作业设计研究，不断丰富作业形式，从而提高学生作业积极性。如可以给学生留口头语作业,比如:回家和父母交流今天学习的语文课文内容;可以回家给爷爷奶奶背诵今天学习的古诗等等。布置口头语作业既可以加强语文的实践性,也可以加强自己的表达能力。也可以给孩子留阅读作业,要学好语文,多阅读是最好的方法,比如学习了一篇课内阅读后可以像学生推荐一本课外读物,这个方法适合那些想阅读但不知道读什么书目的同学。还可以是倾听型的作业,比如向英语听力一样,老师播放一段听力,让学生进行选择或填空,目的在于锻炼学生的专注力。总之,形式多种多样,既体现作业的实践性、趣味性,也能增强学生的语文思维。

三是教师要增强作业情境性,通过作业不但让学生在基于自己兴趣和能力的基础上有所选择,使课本知识得以掌握与巩固,还要激发学生的创意,全方位培养学生的核心素养。以《母鸡》一课为例。教师可以通过创设真实情境,将课前投诉卡、课中表扬卡、课后萌宠卡的作业设计恰当地融入整节课的学习过程,循序渐进地引导学生学习并运用借助具体事例来写小动物特点的方法。

三、小学语文作业设计优化策略

（一）增强作业设计的层次性

要想实现作业减量不减质,就必须丰富作业设计的层次性。要提升作业功用的层次性,由单一功用的作业设计向多元功用的作业设计而转变。例如,将简单的抄写、誊写、背诵等单一化的巩固性质的作业设计向"理解巩固+主题拓展+生活实践+趣味探索+培养习惯+自主创新"的多元化作业设计而转变,体现出作业的层次性来。学生在实践的过程中,能够思考其中,实践其中,感知其中,锻炼到语文的各项能力,到达单一化作业无法达到的效果,从而实现减量不减质。如《女娲补天》一文,让学生自编、自导、自演,用唱、诵、演的方式把课文内容呈现出来,真正让语文教学走入生活,这不仅是语文课堂的延伸,也是语文教学的创新,更是艺术人才的培养。课本剧,把语文教学从三尺讲台搬上舞台;课本剧,给枯燥的文字赋予了鲜活的生命;课本剧,让文章的内涵在表演中自然绽放;课本剧,使孩子们轻轻松松获取知识宝典

（二）增强作业设计的体系性

语文教学应该兼顾"听、说、读、写、口语交际、综合实践"。语文各项能力是相互促进、协同发展的有机体。我们在作业设计中,也应当体现出语文教学的体系性来。一方面,要能够在作业中锻炼到学生的语文各项能力,实现各项能力的交叉与融合。例如,本着"以读促写"的设计思路,让学生在阅读文章之后,赏析其中重点词句段,揣摩起用词写句的精巧,然后尝试仿写和运用,综合锻炼"读"和"写"的能力;另一方面,则更要注重语文知识的新旧结合,注重不同板块的衔接、对比、总结。例如,在四年级下册第五单元通过《海上日出》、《记金华的双龙洞》等文章学习了"写景顺序的技巧"之后,可以让学生回顾之前学过的写景文章,如:《观潮》、《金色的草地》等文章,来对比、分析他们在写景技巧上的异同,总结景物描写的更多技巧,并巩固对写景顺序的理解和掌握。

（三）增强作业设计的针对性

低年级要寻求作业的创新,要围绕课本设计听、说、读等多层次趣味性作业,比如找一找、连一连学到的拼音字母、猜字谜等加强作业设计的科学性和操作性,注重学生兴趣、习惯和素养的培养和提高。中高年级结合所学教材,将语文学习结合社会生活,丰富学生的感知与体验,可以绘画,可以实验,可以制作,可以查阅收集资料,把学生从拘泥于课本的状态中解放出来,给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利,让学生真正地爱上语文。小学语文书面作业的设计必须依据课标、教材和年级特点,从学生的实际出发,注意作业内容的选择和形式的变化,严格控制作业时间,合理调控作业结构,提升作业质量。教师需要根据年级及学生的不同学习情况设计不同类型的作业,增加作业的针对性。如二年级的作业,对于动词、数量词,优化这些书面作业的设计,一方面帮助学生进行识字,同时增加了趣味性,减少减轻了作业的负担。

（四）增强作业设计的趣味性

语文学科素养不仅包括语言构建和运用,也包括了思维发展、审美趣味、文化理解的内容。让作业更有趣,是提高学生学习积极性的关键途径,也是帮助学生打开视野,发展语文素养的关键通道。如《中国美食》这一课主要通过展示美味诱人的佳肴图片,让学生在美食名字中学习形声字。民以食为天,这节课与生活联系紧密,令人垂涎欲滴的美食无非是孩子们最感兴趣的话题,为调动他们识字积极性,鼓励他们从课本走进生活,设计了如下特色作业:（1）我是美食探索家。教师鼓励学生到网上搜索更多的美食,用文字或图片的形式进行记录。通过这样的方式,同学们解锁了更多各地美食特色并绘制成美食地图,带领大家一同感受中国美食魅力。（2）我是美食绘画家。低年级学生好奇心强,爱动手、爱绘画，鼓励孩子在生活中识字,搜集平时家里的食品袋,将自己发现的汉字与美食图片进行剪裁和绘画加工,制作成精美的美食手帐。这既锻炼了他们细心观察的能力,又能在生活实践中学知识、显身手、长本领。学生自主选择自己感兴趣的活动进行实践,不仅能以自己喜欢的方式感受着中国特色饮食文化,还能在愉悦的体验中提升识字兴趣,在真实情境中认识更多的汉字,从而实现作业的趣味性、丰富性和延展性。

四、结论

总之，新课标的实行对于教师们是新变化,也是新挑战,需要教师下更大的功夫,做更深入的教学研究,备课要更加充分,研读教材要更加透彻,知识点要更加突出,要全面了解学情。只有如此,才能根据学生的实际精心设计教学活动和丰富的作业,才能通过分层布置作业满足各类学生的需要。教师要不断优化作业结构,多布置各种体验实践类作业,赋予学生自主选择作业的权利,这样别致的作业不但能深受学生们的喜爱,而且还可以激发学困生的学习兴趣;作业既面向了全体学生,又兼顾到个体差异,从而提高学生的综合素养。