在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的实践研究

在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的实践研究

樊星

陕西省咸阳市长武县相公镇龙头幼儿园 陕西 咸阳 713600

摘要：习近平总书记在全国教育大会上明确提出把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出要全面构建体现时代特征的劳动教育体系。而《3—6岁儿童学习与发展指南》的健康目标中，也对幼儿生活习惯与生活能力的培养提出要求，让幼儿具有良好的生活和卫生习惯。基于此，对在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的实践进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园;一日生活;劳动教育;渗透实践

引言

幼儿阶段是世界观、人生观、价值观萌芽阶段，帮助幼儿树立正确的劳动价值观机不可失。但在学前教育阶段，劳动教育还缺乏相关的理论支撑和科学探索。在幼儿园一日生活中积极渗透劳动教育，探索适合幼儿年龄、生理、心理发展的劳动教育途径，能够促使幼儿形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，为幼儿健康发展和终身幸福奠定基础。

1在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的重要意义

1.1培养幼儿良好品质

习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”北京师范大学教授檀传宝认为，劳动教育作为以提升学生劳动素养的方式促进其全面发展的教育活动，“劳动价值观”的塑造就成为劳动素养的核心内涵。个体成长初期是思维观念形成的关键阶段，因此，在幼儿园一日生活中渗透劳动教育，就成为提升幼儿劳动素养，促进其全面发展的有效手段。对幼儿进行早期劳动教育能使幼儿珍惜劳动成果，养成节约、勤俭、朴实、爱护公物等良好品质，树立积极的劳动观念。

1.2促进幼儿智力发展

从医学角度说，手是人体主要的运动器官之一，大脑通常首先分析来自手部的神经信息。劳动作为一种主要通过双手进行的活动，就成为促进大脑皮层迅速发展的重要途径。而大脑皮层的发展又促进了神经系统的迅速发展，为儿童的智力发展提供了先决条件。幼儿时期手部动作的精细化运动发展，对幼儿头脑及各项发育起着非常重要的作用。幼儿通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉器官的活动，接触并认识劳动工具和材料的性质、用途等，并在学习使用过程中掌握初级技巧，初步建立解决问题的行为模式，促进注意力、思维力、观察力和表达力的发展。

2在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的实践

2.1幼儿劳动教育在生活中培养，在培养中获得劳动的能力

每日劳动活动，即利用一日生活中必做的劳动活动，培养幼儿的劳动能力和热爱劳动的品质。以“生活小管家”为例，我们引导幼儿协助班级老师报菜名，为同伴进行餐前餐后的生活服务。幼儿在自主取餐、进餐的过程中，体验到自主服务和自我管理。这种自主管理理念还延伸至家庭，幼儿开始树立“自己的事情自己做”观念。

2.2幼儿劳动教育在生活中发现，在发现中体验劳动的幸福

以每学期劳动活动“春种秋收”为例，我们引导幼儿尝试、体验从春天播种到秋天收获整个过程中自己的付出，观察、感受植物的变化，发现通过自己的劳动使生命茁壮成长的惊喜。我们把劳动教育融入相关领域的教学活动中，如主题活动“各种各样的职业”、艺术活动“勤劳的小蜜蜂”、语言活动“爱劳动的小娃娃”等，培养幼儿劳动兴趣。幼儿的劳动教育蕴含在生活中，也需要在生活中发现、实践和培养。我们成人（教师和家长）只需要借势而为，借助孩子天生的好奇心和求知欲，在合适的环境中为儿童的劳动提供支持，就能很好地实现幼儿的劳动教育。

2.3秉持游戏化的劳动理念

如何秉持正确的劳动观，即明确劳动教育对于幼儿全面发展的作用，提高家长和教师对于劳动教育价值的认识。纵使这种认识改变了家长的观念，也加强了劳动教育的社会地位，但是对于幼儿来说，仅教师和家长有这种劳动观并不能促进幼儿劳动的发展。家长和教师怎么把头脑中的劳动观付诸于实践教育活动中以吸引幼儿的兴趣并进行主动劳动?这就需要我们在开展幼儿劳动教育的过程中，树立游戏化的劳动教育观。对于教师来说，这种劳动观是指在开展劳动活动之前，应根据幼儿的已有生活经验以及游戏的特点设计出劳动活动，从幼儿教师到整个幼儿园的理念中都应该把游戏化的劳动观贯穿其中;对于家长来说，这种劳动观是指在家庭劳动教育中，家长不应该以强制、命令的形式让幼儿参与劳动，而是要发挥游戏对于幼儿的吸引力，让幼儿在愉快的情绪体验中获得对劳动精神的认知，从而提高幼儿劳动活动的参与性，养成“自己的事情自己做”“流自己的汗，吃自己的饭”的劳动观念。

2.4拓展游戏化的劳动内容

劳动教育的内容不仅要符合幼儿的年龄特点，还要促进幼儿多方面的发展，要与新时代背景下对人才多元化的要求相呼应。目前，幼儿园开展的劳动内容主要是围绕生活技能开展的，活动场地也局限于幼儿园内，易形成片面化的劳动教育。这就会导致幼儿对劳动教育的理解也是单方面的，不能实现幼儿劳动教育的核心目标———劳动精神的培育。因此，我们在丰富劳动内容的同时，还要开展游戏化的劳动教育，从形式和内容上实现幼儿劳动教育的最大发展。游戏化的劳动内容包括游戏化的集体活动、游戏化的种植养殖劳动以及游戏化的手工劳动等。

2.5服务性劳动教育

幼儿园劳动教育课程不应远离幼儿生活。应从幼儿生活出发，从幼儿自身出发，可引导幼儿参与幼儿园班级内外、社区、家庭等环境卫生的管理，培养幼儿的集体荣誉感和公共卫生意识；可引导幼儿参与到敬老、助残、扶弱等公益活动中，培养幼儿尊老爱幼的良好心理品质；可引导幼儿主动帮助有需要的人以及配合有关工作人员如防疫工作的需要，树立幼儿社会公德意识，强化幼儿的责任感。劳动的价值，小到服务自己，大到奉献社会。幼儿园可根据地方差异与社区进行合作，如通过集体教育活动创设情境，激发幼儿思考“我能为老爷爷老奶奶们做些什么？”引导幼儿初步认识到物质和精神劳动的差异，然后带着幼儿到附近的敬老院，鼓励幼儿与老人聊天、给老人表演节目等；幼儿园也可以组织幼儿到附近的公园，引导孩子去维护公园秩序，如卫生、保护树木等。农村地区可带领幼儿到农田帮助年长者进行简单的除草等。

2.6借助节日主题活动培育幼儿的劳动情感

劳动教育是一个内涵十分丰富的概念，其不仅包含劳动兴趣以及劳动技能等方面的内容，劳动情感也是其十分重要的一个组成部分。幼儿都会念“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，而在这两句诗中则蕴涵了十分丰富的劳动情感，教育我们要重视他人的劳动成果，尊重他人的劳动。幼儿教育活动的实际开展过程中，尤其是教师在组织主题教育活动的过程中，要通过多种不同的渠道对幼儿的劳动情感进行有效培育，使幼儿在活动的过程中逐渐产生热爱劳动的情感，并且真正懂得尊重他人的劳动。例如，教师可以借助“五一”劳动节的契机，充分依托节日的资源，在教室内部进行节日氛围的营造。教师可以组织“劳动最光荣”主题美术作品的创作活动，引导幼儿利用手边的废旧工具进行主题创作，也可以通过绘画的方式表现相应的主题。

结束语

新时期，社会对幼儿教育所提出的要求也在逐渐提升，这也要求幼儿教育要真正做到与时俱进。幼儿园教育最为主要的任务就是推动幼儿基础技能的发展，而在这其中，最为重要的一部分内容就是强化对幼儿的劳动教育，使幼儿自身能具备较强的自主生活能力。

参考文献

[1]张虎峰.对幼儿开展劳动教育的实践研究[J].智力,2021(30):166-168.

[2]翟玲娜.大班幼儿劳动教育融合绘本教学的实践与研究[J].新课程,2021(42):21.

[3]黄爽,刘晨,李叶兰.幼儿园教师与幼儿家长的劳动教育观念调查[J].幼儿教育,2021(30):25-30.

[4]吕姝,王洪.幼儿劳动教育价值思考与实践探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2021(05):122-123.

[5]华晓晓.基于劳动教育的幼儿品质培养策略[J].教学月刊小学版(综合),2021(09):60-62.