谈思维导图在小学数学教学中的有效运用

谈思维导图在小学数学教学中的有效运用

辛春秀

万载县第四小学   336100

摘要：在小学数学教学中不可忽视思维导图所起的辅助作用，需要在教学的各个环节去渗透思维导图，发挥出该项教学方式的优势，进而帮助学生很好的顺理知识，提升学生的思维逻辑能力。本文对思维导图的具体应用进行了深入的探讨和分析，以期能够为相关教育者提供一些参考和意见。

关键词：小学数学；思维导图；有效应用

思维导图是教学中常用的一种方式，将其应用在数学教学中意义重大，不仅能够强化学生的数学知识，而且还能够活跃学生的思维，很好的培养学生的创造性思维。鉴于该教学方法的重要性，要求小学数学教师要不断优化思维导图应用的方法，进一步强化思维导图应用的效果，提升数学教学的整体质量。

一、利用思维导图，加强概念知识的学习

小学生对抽象知识理解起来有一定的难度，主要是因为这一阶段的学生形象思维发展比较好，抽象思维比较缺失。对于一些概念性知识理解起来很难，需要将这些概念知识用更加形象的方式表达出来，帮助学生理清各个知识点之间的内在逻辑关系。可以利用思维导图来实现这一目标，将概念性知识的要点通过思维导图呈现出来，让学生能够快速的掌握。概念性知识是学习的基础内容，一旦概念性知识理解不到位，就会影响到后续的学习。在课堂上绘制思维导图，帮助学生理清知识脉络，保证教学的顺利开展。只有学生在脑海里形成了完整的知识体系，才能高效的开展学习。需注意的是，在绘制思维导图时要注重纵向和横向的延伸，如果是在进行100以内加减法时，就要引导学生进行横向对比。通过对比来找到二者之间的关联性，尽快掌握好数学运算法则。在纵向延伸时要利用已有的知识，对此来进行不断的延伸，强化学习的效果。在学习完100以内加减法时，就可以引导学生去思考100以外的加减法应该怎样去运算，通过不断的探索去掌握更多数学运算的法则，以便于学生能够快速的算出答案。在小学阶段，纵向延伸难度不能太高，否则会影响到学生学习的积极性，起到适得其反的效果，只要求学生能够掌握知识的大概方向即可。以“平面图形周长和面积”为例来进行分析，该节课涉及到了很多概念性的知识，如果教师只是一味的灌输知识，学生不仅会感觉到枯燥乏味，而且学习效率也比较低下。为了能够尽快记忆这些概念性知识，教师引导学生去绘制思维，通过这种方式来加强学生的记忆。在绘制思维导图时教师要加强引导，提出一些问题，引导学生去回忆和思考，并对所学知识进行整理，加上学生的印象。在学习中教师要鼓励学生应用思维导图，养成良好的学习习惯，通过各种方式来加强对概念性知识的学习和记忆，不仅巩固了知识，而且为今后的学习奠定了坚实的基础。

二、借助思维导图，提高学生自主学习的能力

高效的课堂教学能够激发出学生学习的欲望和兴趣，积极主动的投身于学习中。要想实现教学的高效性，就需要利用思维导图，来引导学生自主学习，充分的发挥出学生的主观能动性。在应用思维导图时要考虑到小学生的思维特点和认知能力，目的在于将知识直观化，便于学生理解和掌握。要求在课堂上教师要积极转变教学的理念和方式，将思维导图的教学方式引入到课堂中，引导学生去思考和探究，减少学生对教师的依赖。比如，在学习圆锥和圆柱有关知识时，教师要鼓励学生利用已知的知识来绘制思维导图，在自主绘制的过程中不仅锻炼学生自主学习的能力，而且能够保证学习的效果。教师在教学时要带领学生主动学习，改变被动学习的局面，不断培养学生的创新能力和合作能力，促进学生全面发展。以“认识多边形”为例，多边形的图形很多，学生要全部掌握这些新图形难度比较大。教师利用思维导图让学生找到多变图形之间的联系和区别，多反思，总结多边形的规律，以便于能够快速的分辨出多边形。同时，在学习方法的总结上也可以利用思维导图。小学数学教学不仅仅是为了解题，关键是要引导学生掌握解题的思路，能够自主去学习。不同数学题目的解题思路和方法也是有所差异的，教师要引导学生去融合，找出其中的规律，以便于能够尽快掌握同一类型题目的解题思路。

三、利用思维导图，归类错题原因

课后的总结和归纳很重要，学生只有善于总结错题原因，才能避免后期犯同样的错误。考虑到小学生的归纳整理能力有限，需要教师利用思维导图来引导学生总结。通过归纳能够清楚自身学习中的不足，在今后的学习中去弥补，重点学习，为下一个阶段的学习打下基础。学生对错题进行归纳，长期坚持下去，出错率就会大大降低，最为关键的是能够提升学生的综合能力。将同一类型错题归纳整理在一起，以便于能够掌握同一题型的运用，灵活的运用所学知识。部分应用题具有一定的迷惑性，比如，有这样一道题“今年校内图书馆藏书量比去年增加了14%，解释其百分数的含义”，有些学生在理解上会出现偏差，导致在做题时出现了错误。主要是因为审题不仔细，这也说明了学生的阅读能力需要提升。一个学生将其理解为今年图书馆新增的图书数量是去年增加图书的数量的14%，分析其中的错误，会发现这位学生对单位1的量和比较量理解的不够透彻。在分析和总结的过程中，学生首先要对自己的知识结构有清晰的认知，之后利用思维导图来分析和总结，加深学生的记忆点。在整理错题的过程中能够对知识进行第二次记忆，高效的完成复习，在今后遇到类似题型时学生能够从容应对。总之，在复习阶段要从自身薄弱环节入手，对所学的知识进行巩固和复习。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中有效应用思维导图意义重大，教师要高度关注，依据学生学习的实际情况，不断调整和改进思维导图应用的方法，确保能够将思维导图的价值和意义凸显出来，帮助学生完成查漏补缺，进一步完善学生的知识架构。

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