浅谈初中数学核心素养的培养

浅谈初中数学核心素养的培养

张发军

甘肃省武威市民勤县民勤实验中学  733399

摘要：结合实际情况来看，在我国新课改工作不断深入的背景下，核心素养培养所具有的价值愈发明显。为此，在落实初中数学教学工作时，教师需在明确初中数学核心素养培养价值的基础上，针对如何有效提升学生数学核心素养的培养效率展开深入探索，进而为学生数学学习效果以及学习能力的提升提供更为充分的保障，基于此，本文针对初中数学核心素养的培养意义及培养措施展开深入的分析，望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。

关键词：初中；数学；核心素养；培养

核心素养培养作为新课程改革中的重要内容之一，其培养效率将会对学生学习活动的开展成效以及学生日后综合发展的效率造成十分直接的影响。为此，在落实初中数学教学工作时，教师需将教学工作的开展重点放在学生日后的综合发展方面，并积极的开展数学核心素养培养策略的探索工作，从而在有效凸显学生课堂主体地位的过程中，为初中数学教学质量的提升以及数学核心素养培养效果的提升提供更为充分的保障。

一、初中数学核心素养的培养意义

（一）符合新课程的新要求

在初中教育阶段，由于新课程改革工作的不断深入，致使数学核心素养培养工作的开展价值得以不断提升。结合实际情况来看，数学核心素养的培养不仅是新课程背景下初中数学教学工作的重点内容，其还能够在有效提升学生数学理论知识理解能力的同时，使其能够将所学知识真实的应用到日常生活中去。总的来说，通过将初中数学核心素养工作有效的落实到实处能够在充分满足新课改背景下初中数学教学工作开展要求的基础上，进一步确保初中数学教学活动的开展效率与质量，最终在全面满足新课改新要求的过程中，为学生综合能力素养的提升奠定更为坚实的基础[1]。

（二）促进应用型人才的培养

结合实际情况来看，在初中教育阶段，其数学教学活动无论是从内容还是从知识结构的角度来看，均具有着明显的基础性特征。而通过针对学生开展这些基础性学科知识的教学活动则能够在为学生日后学习生活的开展打好基础的同时，为其数学学习能力的提升提供更为充分的保障。针对核心素养培养进行综合分析我们能够得知，其在本质上指的就是新时期对学生素质提出的多元化要求。通过在初中教育阶段针对学生开展数学核心素养的培养工作则能够在充分确保学生综合素养发展效率的过程中，促使其创新能力、实践能力以及理解能力均能够得到显著提升，进而使其能够真正的成长为社会所需的应用型专业人才。总的来说，通过初中数学核心素养的培养能够为学生日后更高阶段学习活动的开展打好基础，并在有效提升其学习效率的同时，进一步提升学生的综合发展效率。

二、初中数学核心素养的培养措施

伴随着我国新课程改革工作的不断深入，初中数学核心素养培养所具有的价值也因此得以不断提升，为此，为了进一步确保初中数学核心素养的培养效果，初中数学教师便需将以下几点工作的开展重视起来：

（一）借用多媒体设备，降低数学抽象性

在落实初中数学核心素养培养工作时，由于初中数学课程知识具有着十分明显的抽象化特征，致使多数学生在开展数学知识学习活动时均存在无法全面理解、掌握数学知识这类负面问题，甚至有学生还会因此产生厌烦心理，最终导致其无法有效的参与到数学教学活动中去。在此背景下，为了能够在有效应对这一问题的同时，进一步提升数学核心素养培养工作的开展效率，初中数学教师便需将多媒体教学设备的应用重视起来，从而在有效提升初中数学理论知识直观性的同时，确保学生能够真正的理解并掌握相关数学知识[2]。

例如，在落实中心对称图形这一初中数学课程的教学活动时，教师首先需为学生讲解中心对称图形的实际含义，为了能够帮助学生更加有效的理解这一含义，教师便可通过将数学图形导入到多媒体教学设备中去来借助多媒体教学设备针对图形开展旋转处理，从而促使学生在直观观察的过程中，真正理解相关数学理论知识，最终为有效提升学生数学学习能力的同时，为其数学核心素养的提升奠定更为坚实的基础。

（二）以学生为主体，激发学生自主学习

在初中数学核心素养培养工作中，学生自主学习能力的提升属于初中数学核心素养培养工作体系中的重要组成部分。结合实际情况来看，学生自主学习能力的提升能够在有效调动学生学习积极性的同时，促使其能够更加主动的参与到数学问题的探究活动中去，从而在有效提升其学习自主性与实践性的过程中，为其数学核心素养的提升提供更为充分的保障。为此，教师首先需将学生的课堂主体地位充分尊重起来，并在课堂中为学生预留出充足的时间开展自主思考、探索活动，在此过程中，教师还需通过自身引导价值的充分发挥来促使学生能够在真正针对数学问题展开自主思考的同时，进一步确保初中数学核心素养培养工作的开展成效。

例如，在开展勾股定理这一初中数学知识的教学活动，教师若想有效落实数学核心素养的培养工作，其便可通过在课堂教学活动中为学生合理的预留出自主思考时间的方式，引导其针对勾股定理的适用范围与使用方法展开自主探究活动，并在学生自主探究活动结束后，组织学生针对相关例题进行解答，从而在有效提升学生数学问题探究能力、数学知识实践应用能力的同时，为其数学核心素养的提升提供更为充分的保障

[3]。

总的来说，通过为学生合理预留自主探究时间的方式能够在有效提升学生学习自主性的同时，使其真正成为数学课堂教学的主体，进而使其在针对数学问题展开积极探索活动的过程中，进一步强化自身的数学核心素养。

三、结语

综上所述，在当前社会背景下，初中数学核心素养培养工作的开展不仅是新课程改革工作中对初中数学教学活动提出的新要求，其还能够在有效提升学生数学学习能力以及实践应用能力的同时，为其日后综合发展目标的实现提供更为充分的保障。为此，在落实初中数学核心素养培养工作时，教师需在明确数学核心素养培养价值的基础上，针对数学核心素养培养措施展开深入的探索工作，进而在充分确保初中数学核心素养培养效率与质量的过程中，为学生数学学习活动的高效开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]齐丽.浅谈结合初中数学课堂教学培养学生数学核心素养[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.,2021:605-607.

[2]康惠娟.从数形结合思想切入初中数学核心素养的培养[J].新课程,2021(50):32.

[3]黄翠兰.核心素养视角下看初中数学教学中的创造性思维的培养[J].数学教学通讯,2021(35):39-40.