高中生英语阅读现状及教学策略探析

高中生英语阅读现状及教学策略探析

刘淑霞

石家庄市第四十一中学 050080

摘要：新高考模式下，英语教学方式发生了非常明显的转变，由过去以课本为主，高度重视读写的教学方式，转变为当前以能力提升为主，注重英语学科核心素养培养，积极考虑学生长远发展的教学方式。英语阅读话题整合具有一定的必要性，能够提高英语阅读的教学效率，使教学效果更加显著。对高中英语阅读教学实施改进，不仅要基于前人已有的教育建议，这样才能真正做到教学的有效改进。那么从实际英语教学情况出发，对学生的英语学习进行改进，并采取有效方式来调动起学生阅读兴趣的内容，进行良好的英语阅读学习，使得学生获得有效的学习进步。

关键词：高中英语；阅读现状；教学策略

引言

对于高中英语阅读教学的改进思考是文章的重要内容。但如何将这些有用的知识内容、教学方法运用得当，则是需要教师需要深入思考和探究的问题。下面先从英语阅读教学的改进注意点出发，尝试结合自己的实际教学工作经验，说一说在改进英语阅读教学之中应该关注的事情，注意的教育方式。

1高中生英语阅读存在的问题

1.1阅读内容与高考内容不匹配

当前开展英语教学工作时，学生的阅读内容基本上就是教师订阅的资料以及相关作业内容，除此之外，英语阅读内容非常有限。该种阅读倾向明显与高考阅读内容脱节，相关阅读内容过于单一，无法有效对高中生的知识面进行拓展，进而导致后续开展英语阅读的过程中，学生阅读能力也会有所缺失，难以满足高考英语阅读需求。

1.2无法完成长时间阅读

随着高考英语阅读难度的增加，高考英语阅读对学生专注度的要求也越来越高。但是由于高中生学业压力相对较大，学生用于英语阅读的时间较少，因此无法有效完成英语阅读训练。该种情况的出现导致能够有效满足高考英语阅读专注度要求的学生数量相对较少，在考试完成之后学生的英语阅读成绩也不够理想。

1.3阅读教学内容过于单一

在新高考综合改革相关内容得到落实以后，部分学校在开展英语阅读教学工作的过程中依旧应用传统教学模式开展教学工作，为了保证考试成绩而采用死记硬背的方式对单词、语法进行学习，甚至有的学生会将一本英语词典从头背到尾。该种学习方式的实效性以及学习效率都相对较低，且不能有效提升学生的英语综合素养。新高考模式下阅读文章的来源更加广泛，相应题目也更加注重对整体文章的理解，因此在教师教学以及学生学习的过程中，应当有效把握高考的考试策略，进而制定高效的学习方式，实现英语学习能力以及考试成绩的提升。

2改进高中英语阅读教学的关注点

2.1针对英语阅读内容实施教学内容改进

很多时候学生学习都是先被英语教育内容所吸引，让学生能够被课堂的阅读气氛所感染，从而更好地投入英语课堂阅读，进而从阅读中获得知识。因此，在改进与提升高中英语阅读课堂教学效率时，教师可考虑的教学方面非常多，一个重要方面就是教学内容是否可以给学生带来学习乐趣。当激活学生的学习兴趣之后，让学生主动走进具有良好教育氛围的英语阅读课堂，使得学生能够受到良好英语阅读教育气氛影响，从而促使他们更为主动地投入英语阅读课堂之中。

2.2注意学生的生本学习地位

所有的高中英语阅读教学都始于学生个体，但学生没有兴趣去参与课堂活动，那么教师所有的教学工作都很难取得良好的效果。因此，要落实以生为本的理念来引导学生学习，从而把学生学习思维调动起来，才能有效提升高中英语阅读课堂气氛，促使他们投入英语阅读课堂的学习。

2.3注意课堂之中是否存在互动的环节

缺乏互动的高中英语课堂教学将是无趣的，那么将课堂之中的互动构建起来，是英语阅读课堂应该思考的一个问题。因此，教师应从教学互动性角度，学会增加适当的阅读互动环节，才能更好地激活英语阅读课堂，使得学生有机会参与英语阅读互动，同时也是改进高中英语阅读课堂教学工作的另一有效方式。

3改进高中英语阅读教学的有效措施

3.1丰富阅读材料的表现形式

从学生们接触英语课程伊始，英语阅读就常常存在着记叙文“一家独大”的现象，即使偶尔会出现一些书信体裁的篇目，其内容表述的形式也大多以记叙和描写为主。诚然，记叙文体对于表现单词和语法的应用效力有着一定的先天性优势，比较适合学生英语知识与技能基础的塑造和巩固；然而步入高中之后，学生的英语阅读优化任务已被赋予了更多的要求，学生应该也有必要接触更多形式、更多体裁的英文材料，以此来实现其词汇和语法多渠道、多方向应用和理解系统的实质性构建。

3.2引入趣味游戏活动，强化学生的阅读参与积极性

高中生虽然已临近或已经成年，但是他们依旧保留着好动、爱玩的天性，更喜欢在一些有趣的活动中学习知识、掌握技能，并且也常常会在参与这种活动的过程中表现出更强的学习和行动能力。高中英语教师要积极把握这一点，在阅读教学中有意识地设计、组织一些富有趣味性和参与感的游戏活动，让学生们能够“边玩边学”，从而达成“寓教于乐”的理想教学目标。

3.3引入朗读赏析，实现对学生多项素养的共同培养

在很多高中英语教师的认识当中，阅读特指纸面材料阅读，这其实是对阅读行为定义的一种变相误解。虽然就目前而言，高中阶段各类考试中的阅读考查确实以纸面材料为唯一载体，但这并不意味着日常阅读训练便不能“越雷池一步”。高中英语教师可以将朗读赏析作为一种新颖的阅读训练形式引入课堂当中，既能够满足常规阅读形式对学生的考查需求，也能够为其他训练环境营造手段的实施提供必要条件，同时还可使学生的听力得到同步训练。需要强调的是，高中英语教师在选择朗读材料时，同样要考虑到材料内容、形式对学生能力、趣味取向以及课程教学内容和要求的适配性，不可一味求新、求怪。

3.4开展阅读材料演绎活动，带领学生体验英语社会文化

一篇优秀的作品不单单可以是文学上的瑰宝，更可以通过多种艺术形式表现出来，彰显出不同风格的魅力。高中英语教师可以选择一些具有较强情节性和故事性，且角色设计比较饱满、多样的英文作品，鼓励学生通过舞台剧的形式将这部作品的内容表演出来，让学生在观看和演出的过程中产生“身临其境”的代入感，从而对文章中的英语社会文化形成更为真实的感触。

3.5丰富学生练习模式

在开展英语阅读教学工作的过程中，教师应当积极应用多种教学模式来提升学生的阅读水平，通过听、说、读、写四种教学方式进行综合应用，提升学生的英语综合能力，进而对学生的英语学科核心素养进行有效培养。在新高考模式下，不论是听力还是写作的考试比例都有所增加，通过该种方式开展教学工作还可以对学生的听力以及写作能力进行有效锻炼，进而保证学生可以在高考中取得更好的成绩。通过将听、说、读、写的教学工作进行综合，可以有效实现各项教学内容多维交互、无缝衔接，进而实现学生综合阅读能力的进一步提升。

结束语

综上所述，在新高考模式下，人才选拔对学生的综合能力提出了更高的要求。为了有效满足相关要求，教师在开展教学工作的过程中应当明确当前英语教学定位，积极转变教学方式，对教学模式进行优化，拓展英语教学内容，充分培养学生的思辨能力以及英语学科核心素养，帮助学生在高考中取得好成绩。

参考文献

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[2]高宝红.高中英语阅读教学读后活动设计失当原因分析及对策[J].考试周刊，2020（43）：91-92.

[3]肖新龙.高中英语课堂阅读教学中存在的问题及解决对策分析[J].中学生英语，2020（36）：140.