集体备课存在的问题及改进策略

集体备课存在的问题及改进策略

张敬波

吉林省长春市晨光学校  

【摘  要】集体备课可以发挥备课组教师的集体智慧，集众人之长，从而最大限度地提高备课效率，提高教学效益。但是，当前专门学校集体备课存在着一些急求解决的问题。对于这种现状，我校对集体备课作了一些调整和改革，采取“1+X”多学科备课模式，实现本科与其它学科之间融合，形成多学科、多方位、多视角的备课研讨氛围，从而提高教师实施新课程的能力及专业素养，提升教师发展潜能，使教师更好把握教学规律，更好的服务学生、服务教育、服务长春经济发展，服务吉林全面振兴全方位振兴。

【关键字】集体备课 多学科备课  问题  策略

教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、反思教学实践等系列活动。集体备课作为教师合作交流的一种有效形式，它有助于提升教师团体素质，集众人智慧采众家之长，优化教学设计，从而最大限度地提高备课效率，提高教学效益。

但是，由于思想认识不足和同学科教师人数较少等因素影响，当前专门学校集体备课存在着一些急需解决的问题。

一、专门学校集体备课存在的问题

（一）同学科教师数量不足，同组集体备课无法开展。集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，体现了“合作、探究、创新、反思和以人为本”的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识，能更好地落实新课程改革的理念。但我校教师人数较少，同一学科教师最多3人，大多数学科1人，很难开展同组集体备课，集体备课研讨氛围不浓。

（二）备课流于形式，没有突出实效性。集体备课应该是同一学科同一年级的老师对某个章节的教学内容进行共同探索和设计，每一课都有明确的主备人。但由于专门学校教师人数少，同一年级任课大多数都是一个人，所以集体备课在某种程度上是个人备课，无法实现集体同备一节课。

（三）集体备课缺乏主题，研究不深入。主备人在进行备课主讲时，其他老师因为事先根本没有精心的准备，对这一课的教材没有认真钻研，所以主讲人所讲的教学重点难点、教材的处理、教法的选择和教学流程的设计，在其他教师看来是隔靴搔痒、纸上谈兵。

（四）集体备课忽略了学生的“学”。备写教案时，有些教师不从学生的实际出发认真钻研教材，而是通过网络、教辅资料等途径寻找教案，没有结合专门学校学生学情进行重新整合、加工和完善。这些教案不能代表教师个人的教学风格，对别人的教案不去揣摩和研究，对其思想理念不能做到透彻地理解、正确地领悟，结果常常是“画虎不成反类犬”，造成课堂教学的质量和效益大打折扣。

（五）集体备课的反思形式化，不够全面、深刻。所谓教学反思是把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字，促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。由于教师缺乏研读教材的心得与感悟，缺乏对教学程序的精心设计，虽然在教案的最后出现了教学反思，但也只是了了几字，蜻蜓点水，无关痛痒。

二、“1+X”多学科备课模式破解专门教育学校集体备课问题的策略

针对存在的这些问题，结合我校实际，大胆进行改革，采取“1+X”多学科备课模式。

（一）“1+X”多学科备课模式的基本内涵

“1+X”多学科备课中的“1”指本学科，“+X”指与其它学科之间融合，形成多学科、多方位、多视角的备课研讨氛围，不同学科教师可以从教法、学法、教学内容设计等多方面汲取他人长处，从而破解专门学校某一学科只有一人或两人“无组织”备课的瓶颈。

（二）“1+X”多学科备课模式实施的意义

1.有利于培养和优化教师队伍。通过“1+X”多学科备课模式的应用，可以有效解决同学科教师因为人数不足无法开展集体备课的问题，可以充分发挥不同学校优秀教师带头作用，加快教师群体业务能力提升速度，同时也是培养和优化教师队伍、全面提高教育教学质量的重要途径。

2.有利于进行新课程改革的探索。通过对中小学校“1+X”多学科备课模式的应用，可以促进新课程改革的深入，有利于更好地实施新课程，全面提高教学质量。新课程下的教师教学工作本身就是一种创造性、研究性的劳动，强调灵活用好教材，正确处理好预设和生成的关系，要充分张扬自己的个性，要从实际出发，从自身的修养出发，因班因生制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学，加强与同学科或其它学科教师开展相互学习研讨，从而发挥群体力量，凝聚群体智慧，不断发挥“团队效应”的优势。

3.有利于促进课程资源的开发。通过构建有效的集体备课方式和管理方式，形成良性管理体系，更好进行课程资源的开发。课程资源是形成课程的要素来源，是实施课程的必要条件。其中较大成份是教材资源以外的教学资源，这正是我们教师要在集体备课中要挖掘的、要开发和利用的。

4.有利于立德树人根本任务的落实。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。把提高教育教学质量作为集体备课的核心任务，树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育教学质量的根本标准。以集体备课为抓手，注重教育内涵发展，促进我校教师业务能力的提升。

（三）“1+X”多学科备课模式实施策略

1、明确“1”个人自主备课内容。备课标、备教材、备学法、备教法、备练习、备检测、备学生、备教具。明确教学目标、教材体系、教学重难点、学习过程与学习方法指导、不同层次的训练题、多种课程资源的收集与整合、课件的制作与使用方法。

2、明确“+X”多学科备课要求。要做到“四定”、“四有”、“五研究”。“四定”：定时间，坚持每双周周五下午进行一次集体备课；定地点，每次到指定的集体备课地点开展备课；定内容，严格按照计划安排开展工作；定主备人，每次专题备课活动要提前安排主备人，主备人要提前做好准备。“四有”：每次集体备课活动都要有计划、有记录、有小结、有考评。围绕“五研究”：每次集体备课，要围绕研究教材、研究教学目标、研究教学内容、研究教学方法、研究学习方法等五个方面进行。   

3. 明确“1+X”多学科备课程序：（1）制订学期工作计划，分解备课任务；（2）每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料，做好充分准备。对于教案，要精心撰写教案初案。（3）每月备课主题。对于专题备课培训，要精心准备交流发言材料。按计划每学期开展4次专题备课培训，每月一个主题，每一次安排一位主备人发言。比如：教案中主要环节规范书写、教学情景的创设、教学过程的构建 、教具的使用策略等。（4）形成“个案”。教师不能直接使用“初案”上课，必须对其进行加工处理，即通过“1+X”多学科备课再次形成“个案”。教师在课堂教学中只能使用“个案”。（5）教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善“初案”和“个案”。

4.青蓝携手，师徒结对。结合“师徒结对”工作，师父要发挥示范带动作用，发挥传、帮、带作用，帮助青年教师快速成长。指导徒弟开展备课工作，研究教材、研究教法、研究学法。 师父要主动与徒弟开展备课方面的指导，进行备课、磨课、展示和研讨，每学期师父听徒弟至少3节课，并重点进行备课、磨课指导，帮助徒弟做出三节展示课、三节优秀教案。在“学科节”活动，开展研讨课和教学成果展示。作为徒弟的青年教师要虚心好学，主动求教，在不断学习中夯实自身教学基本功，在磨砺中寻找提升，尽快提高教学业务水平。

5.形成“1+X”多学科备课模式的制度体系。要制定符合学校教情和学情的“1+X”多学科备课管理制度，通过规范、科学、有效的管理，确保集体备课的实效性。要成立领导小组，对集体备课随时实行监督和指导，注重检查形式，重视督促和指导，提高集体备课效率。

6.强化研究与课题引领。将中小学“1+X”多学科备课模式的研究确定为省级课题，带着课题研究，在研究中提升备课的能力。通过三年左右的研究，形成系统的多学科备课的管理体系、运行程序、研究成果。