小学语文教学中运用合作学习模式的探究

小学语文教学中运用合作学习模式的探究

贾国芬

保定市徐水区大王店镇大王店小学  河北 保定  072550

摘要：合作学习模式的开展不仅能使学生在语文学习中高效掌握知识，还能令学生在学习时增强自身的合作探究精神，为学生以后能够成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实基础。除此之外，合作学习模式还能帮学生了解其他学生在语文学习过程中的优势并借鉴，完善到个人的发展中，以此提高教学的有效性，延伸教学开展的综合效益。所以说，在小学语文教学中运用合作模式是必要的。

关键词：小学语文教学；合作学习模式

1合作学习在小学语文课堂教学中的重要意义

在以往小学语文教学活动中，部分教师的思想观念依然在应试教育中的上空盘旋，在课堂上以教师为中心，对学生进行“灌输式”教育，使小学生的学习状态始终处于被动学习，感受到语文课堂的枯燥和无趣，对语文学习的兴趣越来越淡化。而新课改的全面提出，在教学活动中，教师要以全新的教学理念创设新时期教学模式，在课堂上彰显学生的主体地位，以生为本，成为课堂上的重要角色，鼓励学生课堂互动、课堂交流，让学生们掌握话语权和主动权，尊重学生之间个性化差异，师生之间构建和谐平等的学习氛围。合作学习的应运而生有效弥补当前教学中存在的漏洞，为学生提供轻松愉悦的课堂环境，有助于学生自主学习习惯的形成，在课堂上积极参与互动、大胆发言、创新思维、互帮互助，培养学生自主探究、独立思考、善于分析的学习能力。合作学习这一教学模式克服了传统教学中的老旧模式，告别教师讲、学生听、记笔记、做练习的教学模式，让学生真正成为课堂的小主人。同时，给予学生充分展现自我的空间和时间，半开放式的学习平台让学生们拥有独立思考的机会，打开思维，提升学生创新思考的能力，丰富学生的想象力。合作学习还给学生更多提升能力的机会，在学生相互配合、协作下共同交流探讨。从另外一个角度来思考，团队合作过程中并不一定顺利进行，中间会遇到一些问题或困难，这就需要学生积极面对，学会克服，培养学生不畏惧、坚持不懈、迎难而上的学习态度，培养学生合作精神，感受团队力量，提高学生们交流能力、实践能力、合作能力。

2小学语文教学中运用合作学习模式的措施

2.1科学分组，优化组合

在小组合作学习的开展过程中，小组是进行语文学习、探究活动的基本单元，从分组的出发点来说，既要保证全体学生也就是不同层次的学生都能够参与其中，同时也要保持组与组之间实力较为接近。教师要充分利用小学生好胜心强、不甘落后的特点进行分组，分组原则一般是“组内异质、组间同质”，这样能够有效实现教学目标。在小组成员的数量方面，一般是以4至6人为宜，如果人数太少，则无法实现小组成员之间的有效、充分沟通，难以真正发挥合作交流促学生成长的作用；而如果人数太多，则在学生的合作交流上存在不便，且往往会因为人数过多在合作学习中出现纪律方面的问题，控制好数量能够保证合作的有序推进。同时，教师也要注意学生个性上的互补，也就是每个小组内的学生的性格差异适当，既要能够发挥一些学生思维敏捷、活泼好动的优势，也要能够发挥一些学生心思缜密、稳重耐心的优势。这样的分组更加科学合理，能够使全体学生真正发挥自身优势，全身心地投入学习之中。

2.2合理引入游戏，践行合作学习理念

游戏对学生有着巨大的吸引力，小学生活泼好动，教师可以利用这一特点在教学中设计游戏活动，深化学生对合作学习的认识。以《两小儿辩日》一课为例，为了激发学生的学习兴趣，在合作探究中实现共同进步，教师可以先将学生分成实力相当的小组，并以小组表演的形式再现课本内容。首先，课本剧表演前要做好准备工作，由于小学生的思维能力有待提升，教师要帮助他们梳理课文内容，结合教材内容确定课本剧的时间是在春秋时期，地点为孔子东游路上一个村头大树下，人物主要有6个，分别是两位争辩的儿童、孔子及孔子的两位伴读学生，还有来自21世纪的一名儿童。其次，由教师设计剧本大纲，再由小组成员通过讨论完善剧本细节，在设计两小儿争辩过程中的台词和动作时，学生要结合日常生活中与同伴争论时的心境，在语言和动作上表现出急切和不服输的态度。最后，在课本剧表演结束后，教师要组织小组合作探究，鼓励学生结合自身的经验说一说学习这篇课文后明白了什么。各小组先在组内展开探究，各成员畅所欲言，说一说自己的体会和收获，然后回答教师的问题。一个小组认为故事中的两个小孩善于观察，说话有理有据，值得鼓励。另一个小组觉得孔子实事求是的态度非常宝贵，遇到自己不懂的问题敢于承认。还有的小组认为，从科学的角度来讲，这两个小孩的说法都是不对的，应该及时纠正他们的错误观点。基于各小组的回答，教师再进行归纳和总结，引导学生从多个角度分析文章，深入理解文章蕴含的道理，从而实现高效学习。

2.3了解学生的兴趣，设置丰富的合作探究教学

学习必须符合自己的兴趣，学生才能从中受益。古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对小学生来说，无聊的课堂和单一的教学方法成为学生学习兴趣的障碍。在当今的教学环境中，教师要了解学生的兴趣，根据学生的兴趣组织合作学习内容。教师使用参与式合作学习方法很有帮助，有利于提高学生的学习兴趣，营造和谐、充满活力的教学环境。比如，在讲授《四季》时，教师可以利用多媒体教材下载一些关于四季的风景图片和PPT等相关资料，在教学活动中先将相关图片展现给学生，让学生了解本节课的基本内容。然后将学生划分小组，以合作学习的方式热烈讨论。在小组中让他们分享对四个季节的理解和认知，提问他们最喜欢的季节，喜欢这个季节的原因是什么，并请小组成员推荐代表讲述自己对四个季节的理解，最终教师给出评选结果，选出优秀的小组进行奖励。这样，在合作小组和问卷调查的学习模式下，学生不仅可以与同学分享知识能量，还能有效地激发学习兴趣。

2.4构建完善的评价制度

小组合作学习也离不开完善的评价制度。教师能在评价制度中发现自身的教学劣势，重新整合自己的教学资源，优化自己的教学方法。评价制度必须与时俱进，要根据学生的发展和课堂的教学效果来优化调整，所以，小组合作学习又为评价制度指明了发展方向。教师要抓住评价制度的灵魂，不能一味地鼓舞学生，但是也不能过分地苛责学生，阻碍学生的有序发展。另外，合理的评价制度也离不开竞争元素，竞争能督促学生成长，同时还能使学生互相促进，让学生之间合作更融洽。例如，教师组建好小组合作学习之后，为了督促学生快速进步学习，可以在小组内部设置评价制度，让小组成员之间互相评价，发现彼此的优点和缺点，然后汲取小组成员的优点，帮助小组成员改变自身缺点。教师也可以参与到小组合作中，有时候教师的称赞或者是认可能够增强学生的自信感，好的地方教师可以大胆地夸赞，如“你们组表现很突出，真的很棒，老师都很佩服你们”，对于表现不是很完美的小组，教师可以换种说法评价，如“不要灰心，只有那么一点点遗憾，下次你们一定最闪亮”。

3结束语

综上所述，合作学习是当今现代化教育的创新方法代表，它能够帮助教育工作者持续提高自身的教学水平与质量，在教育事业的改革中发挥着至关重要的作用。在小学语文教学课堂上利用小组合作的方式开展教学活动，能够让学生占据教学课堂的主体地位，增强同学之间的团结合作意识，增强彼此的凝聚力，培养小学生的语文核心素养，真正实现新课程改革的教学目标。

参考文献

[1]张国俊.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].家长,2021(15):42-43.

[2]李德芳.小学语文课堂教学中小组合作学习模式的构建[J].基础教育论坛,2021(7):16-17.

[3]冯红霞.小学语文学科教学中小组合作学习模式的创设分析[J].新课程,2021(1):157.