小学科学教学中互动课堂建设分析

小学科学教学中互动课堂建设分析

甘玲

内江市东兴区实验小学校 四川内江 641100

摘要：新课改的提出，使小学科学教学中学生的主体地位更加突出，互动教学逐渐成为一种新的教学形式。本文基于了小学科学教学方法，建设互动课堂的教学，在互动课堂教学中可以采用多维互动，营造轻松氛围；师生合作，进行教学内容互动；创设问题情景，进行探索；进行情感互动，增进师生关系，通过多种形式的互动教学，加强学生对科学知识的理解，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：小学科学；互动课堂；情景教学

引言：对于互动教学来说，它主要是通过实践的方法，使师生之间，生生之间进行有效的沟通，在课堂教学过程中进行互动，能够使小学科学的教学方法得到创新，并且应同时重视师生互动和生生互动，提高学生合作学习的能力、提高学生克服困难的能力和终身学习的能力。其次，在小学科学的教学中建设互动课堂可以创设愉快的教学氛围，可以有效保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，使学生在轻松愉快的教学氛围中主动去探索问题，增强课堂的意义性和趣味性。

一、小学科学教学中进行互动课堂教学的优势

在传统的教学中，大部分时间都是由教师作为主体，教师在讲台上讲，学生坐在座位被动地听，没有办法保证教学的质量。而互动教学，能够保证师生之间，生生之间的有效沟通，教师在传授知识的同时能及时了解学生的学习情况，及时发现学生知识上的薄弱点，能针对发现的问题调整自己的教学内容及教学策略，提高小学科学教学质量。其次，通过互动教学，学生能更加全身心的投入到科学知识的海洋中，提升学生的科学探索能力，为他们的继续学习和终身发展打好坚实的基础。最后，互动教学过程中，能够及时发现问题并提出解决的办法，促使教师在课后进行教学总结和反思，提高教师教学质量，使课堂教学更加高效。

二、小学科学教学中互动课堂的教学措施

（一）采用多维互动，营造轻松氛围

互动式教学法不仅可以运用在课堂教学之中，也可以在课堂准备切入知识点的环节，运用互动式教学的方式吸引学生的注意力，使他们的思维集中在老师所要讲授的知识点上，还能调动学生的学习积极性，增强学生的探索欲望，提高下阶段的学习效率。例如，在学习《发霉与防霉》这个知识点的时候，老师可以在依次用放大镜和显微镜仔细观察物品上的霉之前提问:“物品发霉是生活中常见的现象，那请问你在生活中都见过哪些物品发霉的情况？”，以提问的形式来和同学们进行互动，也让学生们明白科学来源于生活，加深学生对科学知识的印象，锻炼的学生的思考能力，使教学工作更加顺利地开展[1]。此外，在互动式教学的进行过程中，教师要注意打造轻松愉快的教学氛围，这是互动式教学的重要前提，如果在互动式教学的过程中教师无法营造良好的学习氛围，教学效果也会大打折扣，轻松的教学氛围和愉快的心情能够帮助学生放下压力和束缚，快速地进入学习状态，容易对所学知识产生浓厚的学习兴趣，也使学生愿意在课堂上积极分享自己的学习心得。因此教师在互动式教学过程中要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，引导学生主动探究，启发学生积极思维，从而提高学生的科学探究能力。

（二）师生合作，进行教学内容互动

很多教师在运用互动式教学模式来教学的过程中都会走入一个误区，认为互动式教学仅仅注重的是师生之间的互动，其实不然，互动式教学法虽然强调教学过程中学生和教师要多互动交流，但也要重视学生之间的互动，因此教师可以在课堂中适当地让学生之间展开交流讨论，沟通各自的思想和看法，以交流习得、同桌讨论、小组合作、小组竞赛、小组表演游戏、自主互评等生生互动形式，使学生在生生互动过程中提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。例如，在学习《我们来仿生》这一课的时候，课堂可以在教师的组织下以小组合作的生生互动形式，鼓励学生尝试设计仿生用品，即一只手臂模型，研究手臂是怎样工作的。制作过程中发挥了教师的引导者作用，也发挥了学生的团队合作意识，学生们通过用眼观察、动脑思考、动手制作等多种形式，研究了手臂的结构和功能，这样的师生互动、生生互动模式不仅能够提高学生的学习效率和积极性，同时还能加深学生对课堂知识的理解以及提高学生学以致用的能力。由于小学科学学科的特点，科学教师在进行教学的过程中会偶尔要求学生开展课外拓展活动，例如，在学习《常见的岩石》这一课时，不仅要求学生乐于运用多种方法，细致观察、科学描述四种常见岩石的主要特征，并鼓励学生在保证安全的前提下走进大自然，采集岩石，制作岩石标本，通过与大自然的实际互动来拓展学习内容，延伸学习空间。

（三）创设问题情景，进行探索

由于小学生的年龄特征，他们对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，因此他们会在课堂上经常向老师提出疑问，针对学生的这一特点，教师可以在互动式教学中创设一些情景式问题，通过向学生提问或解答学生问题的形式来加强和学生之间的互动沟通，使学生更愿意进入到互动式课堂的讨论中来，此外还可以以分组提出问题让其他小组成员进行抢答的形式，让同学们在自问自答的生生互动中探索并获取科学知识，增强学生在教学过程中的参与感，突出学生在教学中的主体地位。例如，在《磁铁的吸力》教学中，教师可以先让学生对乒乓球靠近磁铁会发生什么样的情况进行预想，激发学生的好奇心和参与度，进而提高他们的综合学习能力和学习效率。然后教师才用事先处理过的乒乓球靠近磁铁，靠近的瞬间，乒乓球会被牢牢的吸附在磁铁上，这一现象可以引起学生强烈的求知欲望，帮助学生把注意力都放在磁铁上。接下来教师就可以引导学生对磁铁进行思考，向学生提问，磁铁为什么能够吸住这粒乒乓球？磁铁还能吸住什么？创设诸如此类的问题情景，引起学生的认知冲突，引导学生主动探索，并在探索过程中获取科学知识，提高课堂互动效果

[2]。

（四）进行情感互动，增进师生关系

在互动教学中，情感的互动是重要组成部分，它能够为互动课堂提供活力，让学生的情感得到了释放。在小学科学互动课堂中情感的互动必不可少，进行情感教育可以改变科学教学的枯燥感，也能激发学生对学习科学知识的兴趣。例如，在《做个生态瓶》的教学中，有这样一个活动——理解并学习如何保护生态系统，课堂中师生可以一起先了解我国生态平衡现状，再通过举例，发现身边存在大量生态平衡遭到破坏的例子，师生一起分析原因，意识到保护生态平衡的重要性。接下来，教师可以提问：“为了减少生态系统遭到破坏，我们可以做些什么？”针对学生的回答，教师要懂得用丰富、适当的语言去激励孩子，要善于从学生的回答中发现智慧的火花。总之，教师要学会巧用激励性的语言，实现师生情感的有效互动，从而增进师生关系。

结论：综上所述，在小学科学的教学中建设互动课堂，能够有效提升教学效率。在进行互动课堂教学时要从多角度去教学，要将学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，加强师生之间、生生之间的合作和交流，引导学生自主探索获取科学知识，从而培养小学生的科学素养，让学生都能将科学的态度投入到今后的学习和工作中，进一步促进创新型、应用型、技能型人才培养质量的提高。

参考文献：

[1]徐东璋.小学科学教学中构建互动课堂的策略[J].学周刊,2022(25):91-93.

[2]毛燕娟.小学科学课堂教学中互动教学的实施策略[J].智力,2021(10):153-154.
作者简介：
甘玲；性别：女；出生年月：1989.11；籍贯： 四川省内江市 民族：汉族；最高学历： 大学本科；目前职称：初级；研究方向：小学科学