小学语文诗歌教学研究策略---轻叩诗歌的大门

小学语文诗歌教学研究策略---轻叩诗歌的大门

韩宝丽

漳州市岳口小学

摘要：诗歌文字精练、意境深远是激发学生、培养学生语文素养的有效途径。文章从尊重个性，启发自由想象；反复朗诵，教师描绘意境；淡化诗意，强化语言积累；拓展延伸，升华诗歌情感等多方面去描述提高学习的方法，为学生读诗与写诗提供一个学习的平台。

关键词：小学，诗歌，教学

我国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，从最早的《诗经》到现在的现代诗歌，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。福建省漳州市岳口小学岳榕新芽文学社开展“轻叩诗歌的大门”主题活动，带领社员们在诗的海洋中徜徉，感受人生百态，体悟生活之美，让我们一起去看看吧。诗歌语言简洁，深沉的意境，倍受人们的喜爱。选入小学课本里的诗歌更是其中的精华。它们大多有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇。小学诗歌分为叙事诗和抒情诗。叙事诗以描写具体事件、人物为主[1]。抒情诗以抒发作者感情为主，它又可以分为写景和写意两大类。学生从小了解学习诗歌，培养语文素养，增强文化底蕴，继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。那么，如何进行小学诗歌教学呢?就几年的教学体会，浅谈自己的点滴看法：

一、尊重个性，启发自由想象

阅读是个性化的行为。因为每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别[2]。.陈怡冰我喜欢诗歌，喜欢李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势，喜欢文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的凛然正气，喜欢杨万里“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的闲适之意…… 周方淳　　诗歌如同一股清泉，滋润着我的心田；诗歌如同一片盛开的鲜花，芬芳着我多彩的童年……我满怀热情地参与了“轻叩诗歌的大门”主题活动，在与诗歌的碰撞中，我心中对诗歌的热爱更多了一分。教学楼获得荣誉细心指导岳榕新芽文学社 。陈　芳　　从最初对写诗的茫然，到依葫芦画瓢地练笔，到现在能尝试着写些粗浅的诗……我在诗歌的领域一步一个脚印地走着，相信终有一天，我也能妙笔生花，用诗抒写胸臆。何楷宏　　我喜欢诗歌，也尝试着写诗，但总不满意，觉得还欠点火候。既然如此，我就先读诗、背诗吧，常言不是说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗？等我积累得多了，总有一天也能写出属于自己的诗来！吕伟杰　　朱光潜曾说：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”的确，那朗朗上口的诗歌节奏和韵律，真叫人陶醉。我常常读着读着就忍不住用手指敲打起节拍来，甚至用自创的旋律唱出来，可有意思了。王婧雯　　为什么要读诗？我想原因之一是：它可以丰富我们的语言表达能力。比如，当我们看到桃花盛开，不是只会说“好美啊”，而是可以脱口而出“桃之夭夭，灼灼其华”；当我们看到满池荷花，不是只会说 “太美了”，而是可以脱口而出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”…… 黄雯婷在浩瀚的文学星空里，有一颗璀璨的星星，那就是诗歌。诗歌让我放飞心灵，让我拥有丰富的想象力，助我走进文学的殿堂。我打小就2.喜爱诗歌，也陆续发表了一些小诗，并获得各种奖励。在“轻叩诗歌的大门”活动中，我激情满怀，收获满满。 9 朱安琪　　真开心，我也会写诗了！请看我的《秋天来了》：秋天的脚步近了 / 树上的叶子黄了 / 地上的蟋蟀安静了……嘿嘿，是不是有点稚嫩？我会继续努力的！李悦琪学习了写诗之后，我在教师节到来之际，写了一首小诗《烛光》送给老师：老师 / 您启迪我真正领会大自然的恩惠 / 使我读懂了 / 每一瓣绿叶 / 每一片云彩 / 每一朵浪花……一粒种子怎能发芽 / 一棵小树缘何挺拔 / 那是因为有您的浇灌…… 　　“ 我 打 江 南 走 过， 那 等在季节里的容颜如莲花的开落……”这是我学习的第一首现代诗——《错误》，我深深地被那优美的语言和韵律吸引了，自此，便迷上了诗歌。我找来中外诗歌朗读、背诵，沉醉其中…… 李敏琪　　轻叩诗歌的大门，我悄然踏进了一片新的领地。在那儿，我的心变得细腻敏感起来，我能看到黄叶飘落，听到鸟儿歌唱，闻到花儿芬芳……原来那些被我忽略的一草一木，仿佛有了新的生命，重新进入我的眼睛。叶鸿泽陈雨萱　　“流波将月去，潮水带星来”，我们的古典诗词真美！感谢文学社的老师们引领我在浩瀚的诗歌海洋里畅游，让我的胸中因诗歌而充满诗情画意，让我拥有了一双发现生活之美的眼睛。 教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践。想象并不是凭空而来，想象依托的是文本。作者往往以简练精确的语言，创造出深邃无穷的意境。雨果说：“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝练的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。” 我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。

二、淡化诗意，强化语言积累

“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拨诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句[4]。漳州市岳口小学全面落实“双减”政策，坚持“智慧融心，德善融行”的教育理念。在学校领导和中心教研组的大力支持下，为了提升教师的整体教学水平，充分利用学校的资源，教研交流活动正如火如荼地展开。

创设“书香诗韵”校园文化氛围，韩宝丽老师的“轻扣诗歌的大门”，带领我们走进了诗的殿堂，进行了一场诗的洗礼。(1)找出重点词语。(2)教师描绘意境：(3)介绍写作背景。(4)播放音乐激情。（5）整合对比学习。通过教师创设音乐情景，激发兴趣，唤起学生已有的生活体验，并结合小时候所听、所看的神话传说故事，4.师生共同吟诵诗句，引导学生在探究活动中自悟自得，发展了学生的思维能力和表达能力，进一步体会诗的意境和情感。

她的分享让教研插上了灵动的翅膀，其内容丰富多彩，包括诗歌的元素、童谣的特点、儿童诗的写作，还有诵读的魅力。让书香照亮校园文化，让诗歌走进校园，让校园因诗歌而更美好。

一分耕耘，一分收获。透过教研交流活动这个窗口，感受到了老师对学生、对教育、对生活的热爱，感受到了他们身上所透露出来的智慧。“韶华流尽三尺台，昼讲夜批至阑珊，擦去名利写清白，要留桃李在人间。”教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们的一部分，我们必须勤奋地吸吮知识的甘露，滋润祖国的花朵。

三、结论

总之诗歌的教学没有约定俗成的方法，老师需在摸清学情的基础上，多种教学方法相结合，创设情境，以适当的方法激发学生兴趣，将读、想、悟等形式融入古诗教学中，引导学生全程参与，主动参与，切实提高古诗学习的主动性与有效性。岳口小学全面落实“双减”政策，坚持“五育并举，知行合一”的教育理念，立足实际，突出特色，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校通过开展文学社、足球、美术、摇曳拉丁舞、合唱 、花样跳绳等丰富多彩的社团活动，努力营造轻松、活泼、健康、文明的校园文化氛围，全面提高学生文化素养和各项技能特长，展示新一代少年儿童活泼向上的精神风貌。