双减背景下语文阅读新思路

双减背景下语文阅读新思路

文慧

衡东育星小学 421400

摘要：伴随着素质教育的深入推进，“双减”教育成为目前的一大教育讨论热点，在此背景下开展语文小学语文阅读教学的目的是为提高学生的语文素养，帮助学生在小学阶段打牢基础，所以本文主要对双减背景下语文阅读的新思路开展探讨。

关键词：双减背景；语文阅读；阅读思路

阅读教学是小学语文中的重点教学板块，语文阅读也贯穿了学生整个学习生涯，在以往填鸭式的教学下，开展阅读教学会让学生感到枯燥乏味，在双减政策的影响下，教师应该改变阅读教学思路，帮助学生拓展阅读思维。

一、目前小学语文阅读现状分析

小学语文的教学当中，学生不管是从试卷还是书本都能接触很多阅读，由于教学方法差异，没找到合适的方法来引导学生，导致教学质量下降，学生的阅读效率也并不理想。很多学生喜欢阅读，但是忽略了阅读后面的思考题，仅仅是把阅读当成读故事一样，对阅读题并不会解题。这样长时间下去，阅读能力也会逐渐下降，并且在做题时也会无从下手。语文试卷当中阅读占有很重要的比例，阅读做不好会导致整张试卷分数不理想，很难做到得高分。由此可见，学生的阅读还需要老师的正确引导，教学方式也需要不断改善。不仅要提高学生的学习效率，还应该适当进行扩展课外知识，不断让学生开始积累知识，这样做阅读题时才会得心应手。阅读好处有很多，可以帮助学生建立正确的人生价值观，以及激发学生的独立思考能力。

小学语文教育也处于一个相对不好的教学环境，很多教师还停留在“满堂灌”思路，教师没有充分考虑到学生的学习习惯，只把重点放在了课本知识当中。在教学当中，由于小学学生大多数没有丰厚的阅读经验，导致很多人不习惯教师的讲解思路，从而对语文阅读产生不了兴趣，形成一种恶性循环。

二、双减背景下提高语文阅读教学的新策略

（一）营造良好的阅读环境

学生只有处在良好的阅读氛围中才能更好进行课外阅读，好的阅读环境能帮助学生快速成长。在教学过程中，教师必须尊重学生的选择，在选择书籍种类时，教师只能给予意见，让学生自行选择书籍。语文课堂阅读时间十分有限，所以学生可以利用课后来阅读课外书籍，寻找合适的同伴一起阅读。对自觉性较差的学生而言，自觉课后阅读较难，教师可以在讲台上摆设一些学生感兴趣的书籍，或者利用课堂时间为学生分享趣味性较强的书籍，营造良好的阅读环境。在课堂中，可以以穿插故事的形式为学生讲解课堂知识，例如讲到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以为学生讲述当时的具体情形，让学生课后去了解当时发生的历史故事以及作品背后所表达的含义。

（二）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生体会到阅读中的乐趣，学生才会进行自主阅读。根据新课标中也有明确说明需要主动引导学生进行自主阅读，让学生找到参与感激发阅读兴趣。提高学生的阅读兴趣办法很多，例如开展阅读竞赛、创设情境等都是较好的方式。首先是创设情境，与初高中学生相比，小学生先天好动，且对新鲜事物感知能力较强，这点在阅读中就能完美体现出来。教师在推荐书籍时，由于大多数学生语文功底较弱，所以尽量挑选通俗易懂的书籍推荐给学生，可以带一些富含故事趣味的书籍给学生或者根据学生的兴趣爱好为学生推荐书籍。例如巧设问题，可以规定学生在一定时间内去阅读固定的书目，先让学生自行观看阅读，在阅读过后开设竞赛，对书籍中波浪起伏的环节设置问题让学生进行回答，对表现优异者给予奖励。

（三）传授学生阅读技巧

要想提高学生的自主性阅读能力，可以通过读写结合的课堂模式，能起到事半功倍的效果。许多学生在阅读时过于形式化，阅读过后不进行思考，导致阅读效率较低。在开展阅读教学时，教师应该鼓励学生写读后感，通过阅读加写作的形式进行结合。由于年龄较小，许多小学生缺乏阅读技巧导致课外阅读困难重重。教师在课堂上应该为学生讲解常用的阅读技巧，让学生分清楚略读和精读的区别，学会从文章标题揣测文章内容。通过阅读对文章有大概了解，通过精读来体会文章内涵。教师应该鼓励学生根据兴趣爱好来选择读物，当学生发现优美的词句时，可以将其记录在笔记本上，课后将其背诵，这些词句能够帮助学生提高写作能力。教师还可以分享自己的阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧。对课文中的长难句，教师可以教会学生学会拆分句子进行理解，划分句子结构，从文章的上下文推断出所表达的意思。

（四）鼓励学生反复阅读做到“书读百遍其义自见”

感悟和体验是提高学生自主性阅读能力的关键要素，通过反复阅读可以加深印象，领悟体会到阅读的魅力，读得熟，不用解说也能理解文章的含义。抓住小学生年纪小好动容易走神的特点，鼓励学生大声朗读，在读中感悟文章中心思想。小学生词语积累比较薄弱，通过诵读可以读准字音，掌握重难点的字词，对学生学习有较大帮助。

（五）拓展合作学习的模式

合作学习发展潜力较大，表现形式多样，教师无论是在课堂上还是课后，都应该努力发掘新的合作学习模式，不断创新教学方法，从而提升课堂整体质量。一般的合作学习模式，都是学生针对文章内容以小组的方式进行交流探讨，虽然形式上属于合作学习，但是达不到预期教学目标，因为小学生大多阅读能力有限，虽然阅读欲望得到激发，但是阅读质量逐渐下降。要想让学生更加深入理解文章内容，教师必须给予帮助指导。随着时代的发展教育模式也在不断发生变化，要想提高阅读教学质量，只有改变教学思路顺应时代发展才能达到理想预期。例如教师在讲解课文时，有些课文会涉及到抽象知识，但是通常小学生好奇心较强，如果教师按照传统的合作学习模式进行讲课，学生并不能深刻了解文章内容，教学质量达不到要求。所以教师在讲课时涉及到学生的知识盲区，应该为学生进行详细解答，这样学生不仅了解了课外知识，同时也增强了对文章的理解程度。以《只有一个地球》为例，很多学生对当前环境的破坏了解并不多，教师可以搜集有关资料在课堂中给学生讲解，让学生意识到当前环境的破坏程度，让每个学生养成爱护环境的好习惯。

结束语

由于年龄段的特点，小学生的阅读能力有限，需要在教师的正确引导下才能掌握良好的阅读习惯，在双减政策的影响下，教师应该充分利用教材，激发学生的阅读兴趣，帮助学生在小学阶段打牢阅读基础，提高学生的综合素养对其未来走向社会有很大帮助。

参考文献：

[1]张卫星."双减"背景下小学数学作业设计新思路[J].教育科学论坛,2022(10):4.

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[3]黄爱霞."双减"背景下小学数学作业设计与评价新思路[J].教育界,2022(18):3.