小组合作学习在小学数学教学中的应用

小组合作学习在小学数学教学中的应用

曾文玲

重庆市云阳县盘石小学

摘要：随着新课程标准的实施，各学科的教学方法也进行了改进，弥补了传统教学方法的不足之处，突出学生的主体地位。小组合作学习是小学教学的一种创新的方法，能够有效地提高学生的专注力，提高逻辑思维能力和学习兴趣，增强对数学学习的信心。同时，在小组合作的交流与讨论过程中，促进了语言表达能力和人际交往能力的提升。本文将对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行分析，仅供各位教师参考。

关键词：小学数学；合作学习；说题；拓展

前言

   当前社会信息技术发展迅速，为人才的发展提供了不少的机遇，同时也对人的能力提出了更高的要求。数学作为一门理科学科，与人才的培养密切相关，将数学知识灵活运用于实际生活中，解决实际问题，是数学教学的重点也是难点。利用小组合作学习的教学方法，是促进学生发展数学能力的重要手段，也是提高小学数学教学水平的有效措施，在实际教学中，应从学生的主体地位出发，充分发挥教师的引导作用，使小组合作学习的教学方法正确地应用于实际教学的实践中。

一、小组合作学习的意义

   小学生的认知能力有限，专注力也较差，又受生长环境和文化差异的影响，有些学生没有养成良好的学习习惯，解题时，题目稍长一些就没有耐心读下去，常常还会由于读题不认真，思路错误，或者解题后忘记写单位等。[1]这些问题的出现，大多是由于学生注意不集中，不注意细节，缺乏一定的练习。小组合作学习一方面可以激发学生的学习兴趣，从传统的教学转变为新颖式教学，提高专注力；另一方面，小组合作学习能够让学生在轻松的氛围中学习数学知识，增强数学学习的信心，从而有效地提高学生的数学能力以及语言表达能力，促进学生的全面发展。

二、小组合作学习的策略

（一）小组合作“说题”

     “说题”是指在教学过程中，以学生为主体，将题目的已知条件、问题、解题思路等以说的形式表现出来。“说题”在当前的教学中，也受到了越来越多教师的青睐。[2]小组合作学习教学与“说题”相结合，能够使教学获得事半功倍的效果。例如，《时、分、秒》这节内容的习题：“1吨-200千克=（  ）千克”，教师将学生分为几个小组，然后进行“说题”组内同学“分工合作”，一名同学说给出的条件为1吨和200千克，另一名同学说考察的知识点为吨和千克的单位换算和减法运算，还有一位同学说解题的思路是单位不统一，不可以直接运算，需要先把单位都换算为千克，再进行减法运算，最后，每个人写出这道题的计算过程，由教师巡回进行指导，检查是否正确。通过小组合作说题，能够增进学生之间的交流，提高学习积极性，提高口语表达能力，有助于巩固所学知识，提高数学学习能力。

（二）小组合作创设情境

    小组合作创设情境也是小组合作学习的一种方法。创设情境教学法被广泛应用于各学科的教学中，并取得了较好的教学效果。[3]创设情境是将教学内容以图片、视频、语言等方式表现出来，使教学内容更具生动性，有效地激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。将小组合作学习与创设情境相结合的方式，是教学水平提高的有效方法。例如，《三角形的边》这一节内容的教学，教师利用多媒体课件展示生活中常见的三角形物体，有金字塔、塔吊上的三角形、建筑中的三脚架等等，然后提出问题：“同学们，你们知道还见到过哪些生活中的三角形呢？你们知道三角形有几条边，几个角吗？请与小组的同学进行讨论。学生会结合生活时间想到画图用的三角板是三角形的，屋脊与屋顶连成的形状是三角形的，那么为什么要设置呈三角形的形状呢？有什么作用？”然后组内同学依据创设的情境讨论，教师给予适当的指导。通过小组合作创设情境，学生的思维得到拓展，并结合生活中的情境激发对数学学习的兴趣，有利于数学能力的提高。

（三）小组合作答疑解惑

小组合作学习教学法也可以通过答疑解惑来实施。小学生在认知能力和逻辑思维能力存在一定的差异性，对数学知识的理解能力就存在差异，而小学生不善于问老师，对不明白的知识点或者错题得过且过。而小组合作答疑解惑能够弥补学生这方面的不足，将向老师询问转变为向同学询问，将激发学生的探究能力。例如，《实数》这节内容的章节测试，教师进行测试之后，把答案发到每个小组中，然后小组内将同学错的题进行汇总，做标记，然后进行小组同学的答疑解惑，教师给予指导，如果有解决不了的题目，再汇报给教师，教师讲解。通过小组同学的答疑解惑，能够有针对性地对掌握不好的知识点通过其他同学的讲解弄清楚，为同学讲清楚题目也是巩固强化所学知识的一种有效方法，同时提高语言表达能力。

（四）小组合作拓展延伸

小学数学的教学目标还要提高学生的动手实践和创新能力，课堂上教师对知识点的讲授是让学生掌握基本的理论知识，如果想更好地学好数学，要多尝试对教材知识或者习题的拓展，达到灵活地运用知识的能力。[4]这就需要将小组合作学习与拓展延伸相结合。如，《用坐标表示地理位置》这一教学内容，要求小组合作拓展，在直角坐标系中标出小组内每个同学所在位置的坐标，教师给予指导。学生会依据所学的内容先确定一个同学为坐标原点，然后根据所学知识标出坐标。通过小组合作拓展延伸，既巩固了所学知识，又对拓展内容进行探究，充分提高了数学上的创新能力与动手实践能力。

结语

   小组合作学习的教学方法是一种比较新颖的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增强数学的学习信心。通过小组合作“说题”可以提高语言表达能力，；小组合作创设情境能够发散思维，提高知识的综合运用能力小组合作答疑解惑能有效地查缺补漏，提高学习效率；小组合作拓展延伸是提高学生创新能力的有效途径。在实际教学中，应善于应用小组合作学习的教学方法，不断提高小学数学的教学水平。

参考文献

[1]姜岱文.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2022(07):200-202.

[2]吕武.导学式小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].山西教育(教学),2022(07):17-18.

[3]胡琼琼.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究,2022,7(12):69-71.

[4]李小成.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2022(11):89-91.