小学语文低学段看图写作教学实践

小学语文低学段看图写作教学实践

徐赟飞

上虞区道墟街道中心小学 312368

摘要：在新一轮教育改革背景下，小学阶段的语文阅读教学越来越注重对学生思维和逻辑性的训练，而作文是提高学生的思考能力的主要手段。为此，小学语文教师们需要运用写作引导学生对思维结构进行建构。就小学语文教师如何开展语文作文教学，以“看图写话”写作题型为例，探讨不断提高他们的语言表达水平、增强他们的知识获取和语言表达的能力的策略。

关键词：小学；语文；低学段；看图写作；教学

一、基于图片引导，强化观察能力

在小学语文作文的实际教学工作中，要让学生们认真地去看，真正地激发他们的想象力；而对于小学生来说，由于本身的知识水平比较低，教师突然拿出一幅画，就会使他们失去思考的意识，不知该如何开始。因此，要对其进行合理的教学和指导，进行科学的、高效的教学指导，才能使其更好地进行学习，提高自身的观察能力，理解图像的中心意义，促进学生学习活动的高效展开。

在教师组织学生进行看图写话的过程中，要培养学生“看图”的耐心，让“读图”的能力得到充分的发挥，从而达到“读图”的目的。例如，在一年级下册《荷叶圆圆》课文的教学中，教师可以让学生认真地去看课文中的荷花，并根据自己的生活联想出荷花的模样，并以此作为写作活动的依据。在学生完成了图像观察之后，发现有些学生的文字内容很普通，这时教师应该主动地引导他们发挥自己的想象力，在观察完之后，再去想象荷花的样子，让作品本身的内容更加充实。

二、开展实践写话，提高写作能力

在小学生低学段看图写话的实际工作中，要让学生们学会正确地观看图片，指导他们“以笔说话”，增强他们的作文能力。在组织学生进行作文教学的时候，要注意指导学生的创造性思维，使他们能够仔细地观看整个教学活动，并充分发挥他们的想象力；首先，通过对图像的描述，让学生能够更加流畅地完成自己的作文作业，从而真正地激发他们对写话的兴趣。

例如，在二年级下册《太空生活趣事多》这一节课文教学时，教师可以给学生们展示不同太空的照片，然后引导学生根据这些画面展开想象力，进行小组协作；通过与学生们一起探讨，激发他们的写作思路，从而提高他们的作文的真实度。同时，在进行作文训练的时候，教师要让孩子们把所看到的东西形象地呈现在他们的面前，牢牢地把握着画面中的主要情节；通过对角色的心理行为的描述，以及对其神态、动作等因素的考察，可以增加作品的真实性。在进行语文教学时，要使其发挥出最大的潜能，并以此作为基础开展写话教学，使学生掌握更多的语文写作技能，从而使自己的语文写作水平得到进一步的提升。

三、借助信息化设备创设环境，激发学生学习灵感

在我国，由于信息技术的飞速发展，多媒体已经进入了许多课堂，在开展看图写话教学活动中，可以采用多种形式的多媒体技术进行课堂教学；在看图写话中，学生最大的问题是思考能力不足，许多事情因为没有看到，社交经验相对较低，书写时不顺畅；而新科技的运用，使学生们能够更好地认识到当今的国际形势和社会的发展趋势。小学生对于新鲜的东西有很强的好奇心，教师可以根据这个特征进行有目的的课堂讲授。

例如，教师在讲解看图写话命题时，可以将命题以动画的方式展开给学生，学生面对图片命题与动画命题的态度会完全不同，同时教师也可以利用多媒体的投影功能，将教室创造一个新的环境，学生能够在教室中沉浸于命题环境中，通过对画面的不断观察，激发学生的写作灵感。学生在写作面临的困境还有就是素材积累不够，学生自己获取写作素材的可能性极小，而网络作为信息的载体，能够使信息快速流通，教室可以在看图写话教学课堂中为学生展示优秀写作素材，社会热点事务追踪，通过对学生写作能力的激发，培养学生写作水平，提升小学语文教学课堂的有效性。

四、引导学生大胆想象，培养发散性思维

很多学生的作文都很单调，没有什么吸引力，其中一个很大的因素就在于他们缺乏想象力，仅仅把画面里的东西讲了一遍，而不敢去做过多的想象；从多个层次开展思维扩展非常的困难，致使小学语文的看图写话很难走上一个十分宽广的领域。因此，广大的小学语言教学工作者应积极地指导他们发挥自己的思想，发挥想象力的双翼，使他们更加有创意地发挥自己的想象；这样就可以极大地提高了学生们的个性，获得较为满意的小学语文看图写话教学的效果。

例如在完成《邓小平爷爷植树》这课的学习后，我为学生呈现了邓小平爷爷植树时的场景，并引导学生打开了自身思维的大门，在图画中添了内容，将图画中缺失的内容补充了出来。有的学生认为可以补充一些树木、花草、建筑，表示两个小朋友在公园植树。有的学生表示可以添加下雨的场景，表示有了雨水的滋润，小朋友种的树会更茁壮的成长。学生将图画内容补充完整后，根据自己补充图画的过程，流畅地进行了写话实践，降低了学生完成看图写话任务的难度。总之，引导学生大胆进行思维，使学生转变了就事论事的死板看图写话训练方式，得到了很好的锻炼，获得了无可估量的小学语文看图写话教学奇效。

结语：总之，在低学段的小学语文识字和书写的教育中，要坚持进行创造性的尝试，采取多种方法来改善其学习效果，而在低年级阶段，掌握好汉字可以为以后的一切学业奠定一个牢固的基础。文章从教学目标、教学方法、教学互动三个层次出发，在小学语文写话教学中，教师要从其它角度进行扩展和革新，充分利用教学资源，调整和改进教学方法，根据学生的认知程度、理解能力、性格特点等对教学方式进行调节和完善，让小学生的阅读能力得到进一步的提升。

参考文献：

[1]王欣. 小学语文低学段识字写字教学实践[J]. 格言（校园版），2021，（06）：38-39.

[2]王芸. 小学语文第一学段识字写字教学中优秀传统文化的渗透探讨[J]. 读写算，2020，（03）：28-30.

[3]丛玉晶.小学语文看图写话教学面临的问题与对策[J].课程教育研究，2019（21）：88.