试论小学语文小组合作学习的评价策略

试论小学语文小组合作学习的评价策略

吕丽娟

福建省厦门市同安区官浔小学 

摘要：在新课程改革背景下，小组合作学习成为教师在课堂教学中运用较多的教学方式，运用小组合作学习方式，使学生在课堂学习中增加学生间的互动与思考，让学生养成良好的学习习惯，在小组探究中找到学习兴趣，对学习进行评价，更好的发现自身优缺点，优点进行不断深化，缺点进行不断地改正与完善，来保证小组合作学习的效率。

关键词：小学语文；小组合作；评价；学习策略

引言：在新课改下，课堂中运用小组合作，来提升学生的学习质量，运用评价策略使学生在课程学习结束后进行小组评价，使教师在课堂教学后发现自身不足、发现各个学生优缺点，可以更好的促进师生之间的了解，达到全面的评价学生优缺点，并及时的进行改善。因此，在课堂中要培养学生生团结协作能力，明确学生对学习评价的要求，从而提升课堂学习质量。

一、小学语文小组合作学习的意义

（一）改变固有教学模式

随着新课程改革逐步推进，教师改变原有教学模式，重点培养学生自主、探讨、合作、交流的意识，使学生积极参与课堂活动，通过小组合作学习的课堂教学方法，使学生不再局限于机械化记录知识，解放学生的思想观念，积极主动的进行小组探讨，使学习主观能动性逐渐增强。

（二）建立高效课堂氛围

想要建立高效的课堂气氛，教师要在课堂教学中，通过小组合作学习模式，提高学生学习兴趣，并进行小组内讨论，自由发挥，让学生在小组探讨中互帮互助[1]，在互帮互助中建立学习兴趣与自信，在欢快的课堂学习环境中，共同合作完成课堂学习任务，提高学习质量，从而打造高效的课堂氛围

（三）提升学生相互沟通能力

课堂上通过小组学习模式，学生之间遇到问题时，可以进行小组间的讨论与探究，在讨论与探究中，提供更多的交流机会使学生独立思考，不再只局限于传统思想理念，极大的提升了学生的整体学习兴趣，使学生的语言表达能力增强。

二、小学语文小组合作学习的评价策略

（一）在课堂上，学生进行自我评价

小组合作学习在语文教学中的应用，由于小组成员的学习能力差异，思维逻辑的差异，导致小组内成员的贡献也有不同的差异。因此，教师在进行评价时，应该按照差异化的原则给予学生不同的评价。同时教师也需要引导学生进行自我评价，让学生思考自身优缺点，分析自己在小组中起到的作用，教师通过制作自我评价表，让学生在评价表上进行评分以及自我评价。

例如：在学习统编版《慢性子的裁缝和急性子的顾客》课程时，教师可以让学生在小组内进行角色扮演，模拟裁缝店的场景，向学生提出相关问题，如故事中哪里最有趣、顾客为什么噌以下跳起来等一系列相关问题。让学生根据相关问题展开激烈的小组讨论，说出自己对问题的想法，但课上总会有部分学生不表达自己意见而听取他人看法，所以在课堂结束之前进行自我评价时，自我阐述想法的分数高于听取他人看法的分数，但无论是在小组合作中贡献多少，情绪状态等哪个方面更胜一筹，在学习本文时抓住文章任务特点，感受文章中心思想，这种学生自我评价，更高效的促进了所有学生在课堂上参与度，提高小组合作效率。

（二）提高小组参与度，进行小组评价

小组合作学习法是有效促进师生间、学生间良好的教学互动过程，在合作学习中，既可以进行小组间竞争，又可以在小组中展开合作，增强学生之间的沟通，然而教师让学生进行小组评价是一种公平的评价策略，因为小学生由于年龄小，对于自己的评价很难不会过高或过低，对于学生思考角度的不同，思考层次的不同，学生对自己的评价也会产生不同的差异，进行组内测评，可以更高效的完善评价策略，优秀的学生会得到小组成员的认可，不够优秀的成员也可以进行反思，从而激励学生不断努力提升学习效率。在小学语文小组合作学习中，客观的评价小组成员，可以更好的促进学生之间的了解，达到对小组成员全面评价的目的，帮助其认识到自身的不足，并纠正自身存在的问题，以此提高学生的语文课堂学习效率。

例如：在学习统编版《狐假虎威》一课时，教师可以带领学生思考寓言故事中的寓意，让学生对于《狐假虎威》这则寓言故事进行小组讨论,并在课堂中积极分享自己的看法，让学生理解语言故事中的含义，使学生懂得做任何事情都要脚踏实地，诚实谦虚的做事，才能成为在真正的“森林之王”。在小组合作分享中，有的学生会提出非常好的问题，教师要给予学生表扬，或是有些学生参与积极性强，但分析问题的角度不正确，在改正学生观点的同时要给予学生鼓励，在结束寓言故事学习后，进行小组评价。这样的课堂教学方式，可以让学生提高学习热情与积极性，促使小组合作学习法得以高效的进行。

（二）运用小组合作学习，提升学习技能

在课堂小组合作学习中，想要提高课堂效率，就需要培养学生的小组合作学习技能，熟练掌握运用语文小组合作学习技能，促进学生间思考交流，在学习中培养学生独立思考与合作技能，才能有效提升课堂学习质量。

例如：在学习统编版《寒号鸟》时，这篇文章主要讲述了一支寒号鸟，因为懒惰与得过且过的性格，最后冻死在岩石缝隙里的故事，教师可以将6人分成一小组，让学生一起熟读课文，在读课文的过程中，思考在《寒号鸟》这篇文章中体会到了哪些内容，接着，让学生以小组为单位进行独立探讨学习，利用学习技能引导学生理解文章表达的寓意。

结束语：综上所述，通过语文小组合作学习的方式，鼓励学生积极主动的去交流，使学生通过自主、探讨、合作、交流等方式参与到课堂学习中，学生在互帮互助的同时，也能巩固自身学习能力。再通过评价的方式，使学生在探讨发言过后能找寻自身不足，进行学习改正，找到自身优点进行深化学习，使小学语文小组合作学习可以高效完成。

参考文献：

[1]刘世佳.谈小学语文小组合作学习的评价策略[J].学周刊，2020（22）.

[2]杨雪琴.小学语文教学中小组合作学习实施模式探究[J]甘肃教育,2019(22).