指向真实学力的小学语文习作教学策略研究

指向真实学力的小学语文习作教学策略研究

孙晨艳

苏州工业园区星湾学校     215000

摘要：指向真实学力的教学强调以学生乐于接受的方式进行教学，更关注学生的学习感受，而且也更注重培养其学生的学习能力。在小学语文习作教学中，教师要根据小学生的认知、智力的实际发展情况设计施教方案，引导他们自主表达。本文针对指向真实学力的小学语文习作教学策略展开探究：注重创设表达情境、注重调动学生情绪、注重简化教学语言。

关键词：真实学力；小学语文习作教学；策略研究

作文是衡量学生语文学习能力的重要标准，因此，在小学语文教学中，教师必须充分重视作文教学。但是现阶段的小学作文教学存在很多问题，如教师给出的限制过多，学生的学习能力有限，写作积极性不强等，这都是影响学生写作能力提升的关键因素。对此，教师要改变施教方案，要能站在小学生的角度加以引导，以不断提高其作文能力。

一、注重创设表达情境

作文教学同样要注重创设情境。在合适的情境中，学生能积极思考，且愿意配合老师的引导。在习作课堂中，学生能积极思考就能充分发挥想象力，就能产生很多新的想法，发散思维能力也就得到了充分锻炼[1]。

以部编版教材中“缩写故事”这一课的习作教学为例，需要学生了解缩写故事的一般方法，能保证缩写故事的情节的连贯性和内容的完整性，同时要保证语句通顺。因此，在教授这部分知识的过程中，教师要教会学生提取故事中的重要信息，保证情节衔接度高、重点突出。本单元的几篇课文都是民间神话故事，教师可以以《牛郎织女》为例展开具体讲解。这个故事有一个较为突出的特点是，它的语言风格是平淡的，但却能生动反映人物的精神内核。教师可以用多媒体播放《牛郎织女》相关影视剧作品，让同学们观看，具体可以分段展示，即展示各个情节最具代表性的片段，如两人被拆散是整个故事的高潮部分，教师则可以重点展示王母娘娘带着天兵拆散女郎和织女的片段——天兵直接抓走了织女，而牛郎奋力追赶，却被王母娘娘设下的天河挡住了去路。视频播放完成后，教师可以做一个示范性的总结，将这个故事情节进行进一步简化。这样，同学们就能直观了解如何对重要情节进行概括性总结，从而掌握缩写的方法。在接下来的时间中，教师可以让同学们尝试着对《牛郎织女》的其他情节进行概括性总结，并将两人被迫分开这部分加进去，从而完成对整个故事的缩写。这样，同学们就真正掌握了缩写的方法。

二、注重调动学生情绪

小学生对世界充满好奇，刻板的课堂模式很难吸引他们的注意力，他们永远对新的事物兴致满满[2]。因此，在作文教学中，教师要注重调动小学生的情绪，通过不同的方式刺激他们的学习兴趣，让他们一直保持写作热情，从而不断提高写作能力。

以部编版教材中“介绍一种事物”这一课的习作教学为例，本课的主要教学目标是教会学生系统性介绍一种事物的能力，能灵活利用例文，能恰当使用说明方法，能条理清晰、完整地表达。在新课导入环节，可以先创设表达情境，帮助学生打开思路。具体教师可以提出这样的问题：我们生活在一个如此缤纷的世界当中，一定有很多我们感兴趣的事物，如果让你向别人介绍这种事物，你会怎样介绍呢？要从哪些方面展开介绍呢？并且用多媒体展示事物的不同类型，如动物、植物、物品、美食、爱好等，辅以相关图片，以刺激小学生的视觉。这时，同学们的情绪已经被充分调动起来，因此在接下来的环节中，他们的学习态度会更加积极。在接下来的引导中，教师可以让同学们从以上事物中任选一件，对其展开描写，以介绍的口吻进行表达。高年级的学生已经有一定的生活经验，因此能就自己感兴趣的事物展开充分描写，这能锻炼他们的语言表达能力，同时还能让他们增强对生活的热爱。

三、注重简化教学语言

小学生的理解能力有限，而且不具备识别重要信息的能力。因此，教师在进行课堂教学时，要注意精简语言，减少学生捕捉关键信息的能力[3]。写作教学要先让学生明白作文的主要内容，而且要让他们产生大概的写作思路，其他的不相关的语言不必出现。

以部编版教材中“神奇的探险之旅”这一课的教学为例，根据课本的内容指示，教师可以用多媒体展示探险的场景，如热带雨林、海中荒岛、茫茫大漠、幽深洞穴等，另外再展示可用到的工具，如指南针、地图、帐篷、药品、饮用水等，接着展示可能会遇到的险情，如遇到猛兽、突发疾病、暴雨来袭、食物储备不足等。展示过后，教师可以就这个话题展开具体引导，并使用最精简的语言，如在作文中要表现探险的场地、需要用到的工具以及对可能会遇到的突发情况等内容。这样，同学们就能清楚地了解探险类文章的具体写法。

结束语

总而言之，写作对于小学生来说是一件难事，大部分同学都对此有一定的抵触心理。但习作教学又是如此重要，关乎学生综合学习能力的发展。因此，教师必须重视写作教学。要根据实际学情进行有目的性、有针对性地引导，要按照学生当前阶段的各方面能力发展情况进行启发和指示，增强教学的趣味性，这样才能促进小学生提升写作能力。

参考文献

[1]魏振乾.小学高年级想象作文教学方法解析[J].教师博览,2021(24):38-40.

[2]袁国柱.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].学周刊,2022(27):145-147.

[3]周燕.问题群教学设计在指向真实学力的小学语文阅读教学中的实践研究[J].新课程导学,2020(20):33-34.