借助陶行知理论，助推小学语文作业设计

借助陶行知理论，助推小学语文作业设计

张惠芝

江苏省宿迁市泗洪县人民路小学  

摘要：在小学教育阶段，小学语文是一门重要的基础性学科。在小学语文教学中，如何科学合理地进行语文作业设计，一直以来，都是语文教学的重点与难点。而通过小学语文作业设计，有利于学生内化知识、巩固知识，进一步优化作业设计，可拓展小学语文作业设计的知识领域，提升学生的创新思维与创新能力。

关键词：小学语文；作业设计；渗透

伴随着当前新课改的发展趋势，小学语文教学的策略更加多元化，体现教学的针对性与实效性。在进行小学语文作业设计时，围绕小学语文作业设计的目标与要求，在丰富作业设计内容与形式的同时，可使学生将理论与实际进行紧密联系，通过社会化、生活化的语文学习，让学生构建起“大语文”学习的概念，更好地开展语文教学，不断提升学生的语文学习水平。

一、运用生活即教育的思想，创设课外阅读作业

在小学语文教学中，学生的阅读学习能力是一种重要的语文基础学习能力。但是，由于小学生还未形成良好的阅读习惯，其阅读学习能力相对较弱，不利于小学生语文整体学习水平的提升。因此，教师应在语文作业设计中，积极引导学生进行课外阅读学习，让学生通过进行课外阅读学习，不断拓展自身的语文学习的知识视野，增加语文课外学习的途径。教师可运用生活即教育的思想，设计语文课外阅读作业，让学生通过完成生活化的课外阅读作业，拓展自身的阅读学习的知识领域，积累丰富的语文知识，进一步提升学生的语文阅读学习水平。

例如，在教《草船借箭》、《猴王出世》《景阳冈》《宝黛初会》等古典文学类的课文知识时，这些由古典文学作品改编的课文，所涉及的知识领域较为宽广，所蕴含的知识内容也较多，学生难以通过单一化的学习这样的古典文学节选文章，深入全面地学习与掌握古典文学作品。由于课堂教学时间有限，在语文课堂教学中，教师不能围绕课外读物进行拓展性的阅读学习。这就必须通过语文作业设计来弥补教学时间有限、教学内容难以拓展的教学短板。教师可运用生活即教育的思想，设计出适合于小学生的语文课外阅读作业，在进行语文作业设计时，教师应立足于课堂教学的目标与人文知识内容，将课堂教学内容与课外阅读学习资源进行有机结合，通过布置给学生语文课外阅读作业，既能够较好地体现出课堂教学的延展，也可将学生从课外阅读所获取更多的知识内容，作为课堂教学内容的补充。教师可针对《草船借箭》、《猴王出世》《景阳冈》《宝黛初会》等课文教学，相应地布置给学生阅读《水浒传》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等古典小说的课外阅读学习任务，另外，教师可让学生通过课外阅读学习，并结合现实生活中一些生活现象进行对比学习。如，对于《水浒传》上的“武松打虎”的故事，要进行客观全面地分析，“武松打虎”的行为，既有体现出为民除害、见义勇为的精神。但是，武松在上景阳冈酗酒的行为，是不值得小学生学习与提倡的。教师应在教学中，可有意识地灌输给学生：我们应该学习武松见义勇为的精神，但是不能学习他酗酒的行为。

同时，教师也应对学生灌输在学习传统文化时，应具备“取其精华去其糟粕”的意识，对于传统文化当中的合理部分、正能量的内容，要进行认真的学习、不断地践行；而对于传统文化当中的一些合理部分、负能量的内容，则要有意识地进行规避，这样一来，才能更好地传承与弘扬中华优秀传统文化。通过这样的运用生活即教育的思想开展语文教学，才能让学生将语文理论学习与生活实际结合进行有机结合，充分体现出语文学习的针对性与实效性，让学生能够更加高效地进行语文学习。

二、运用社会即学校的思想，进行拓展性的教学

小学语文教学，不仅要教授给学生丰富的语文知识，同时，也要通过语文教学促进学生获得多元化的发展。让学生具备理论学习的能力。在设计语文作业时，通过充分运用社会即学校的思想，进行拓展性的语文教学，让学生积极主动地参与社会实践活动，在让学生学习与掌握语文知识的同时，能够进一步提升学生的实践学习能力，促进学生知识学习与技能运用的同步发展。

例如，在教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师可设计并布置给学生开放性的语文作业。第一、教师可布置给学生进行“街头采访”的社会实践活动，可让学生作为“小记者”，教师带领以随机采访社区居民的形式，提出相关的采访问题：（1）请问您如何看待新时代的雷锋精神？（2）请问您平日会做哪些学雷锋的实事？（3）通过学习与践行雷锋精神，会带给您哪些启发与教育？学生们通过这样的社会实践活动，能够从不同视角、不同层面去认识雷锋精神的社会影响力，并能够更好地去把握《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的思想与内涵，并能够对学生产生潜移默化地影响，让学生们能够真正的做到“学习雷锋好榜样”，将雷锋作为自己学习实践的榜样人物，从而较好地将“学习雷锋”落到实处；第二、教师可布置给学生到社区养老院、儿童福利院开展“红领巾爱心奉献活动”，通过这样的学习实践活动，能够让学生们真正的懂得什么是雷锋精神的内涵，如何去做到“关爱他人、奉献社会”。学生们通过完成这样的开放性的语文作业，能够让学生通过社会化的语文学习，充分体会到“大语文”教学的实效性，而从传统的封闭式的语文作业模式，转变为开放式的语文作业模式，能够较好地拓展学生的语文学习思维，让学生们通过社会性的语文学习，积极主动地社会实践活动，不断提升学生的语文实践学习能力。

三、运用教学做合一思想，深入开展学习实践

在开展小学语文教学时，教师应创新语文作业设计，通过运用教学做合一思想，深入开展语文学习实际活动，将“课堂教学、知识学习、实践运用”的“教学做合一”，让学生能够更好地学习与掌握语文知识，通过课内学习与课外学习的紧密联系，使学生能够通过语文作业，能够更好地进行语文巩固学习。

例如，在教《精卫填海》、《女娲补天》、《盘古开天》《普罗米修斯》这些课文时，这些以神话故事、传说故事为主题的课文，教师应运用教学做合一思想，为学生设计实践性的语文作业。教师应在学生完成语文作业的过程中，积极引导学生进行语文实践学习。首先，教师可让学生深读课文，对课文知识内容具有一个全面的认知与了解，教师再布置给学生编撰与演出教学剧的实践学习作业，学生在完成这一作业时，不仅要依据教学内容进行改编，还要通过下载丰富的网络资料、聆听相关的神话故事，并围绕现实生活，采用一些现代化的舞台表演艺术，编撰与演出相关的教学剧，在学生完成这一语文作业的过程中，能够立足于“做”的前提下，充分展现“教学做合一”的教育思想，从而有效地锻炼学生的实践学习能力，同时，学生通过这样的学习实践活动，能够更加深切地去体会到课文的思想内涵，有利于学生更加高效地学习语文知识。其次，教师应组织学生开展主题讨论学习，让学生以“演讲比赛”“知识竞赛”“交流讨论”的多元化方式，围绕这些课外知识内容，寻找出这些神话故事、传说故事中所蕴含的现实意义，将这些课文内容与现实生活进行紧密联系，充分体现出语文知识的生活实用性，让学生能够更加高效地进行语文学习。

总之，在当前的小学语文教学中，小学语文作业设计中进行渗透，通过采用科学合理地语文作业的设计策略，让学生能够进行“大语文”学习，使学生能够在生活化的语文学习过程中，能够不断地进行创新学习，进一步提升学生的语文学习水平。

参考文献

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[2]程蕊红. 陶行知思想下的小学语文作文生活化教学[J]. 天津教育,2021,(33):146-147.

[3]闻凤娇. 陶行知生活教育思想下小学生活化作文教学现状及对策研究[D].沈阳师范大学,2021.