在课堂中渗透革命文化的教学实践——以《小英雄雨来》为例

在课堂中渗透革命文化的教学实践——以《小英雄雨来》为例

吴秋恒

街口街中心小学  501900

【摘要】2022版语文课程标准提出：“培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。”[1]为落实这一课程标准，学校推出“读红书”系列教学实践活动，与少年儿童朋友分享经典红色故事和传统文化故事，共同传承红色基因，弘扬中华传统文化。笔者以《小英雄雨来》为例，扎扎实实进行教科书革命文化内容的教学实践，引导学生与文本之间对话，认识勇敢、机智的雨来，激发爱国情怀。怎样才让四年级的小学生，读懂八十年前发生在晋察冀边区冀东芦花村，抗日英雄小雨来的故事呢？在教学方式多元化的环境下，尝试运用阅读长文的方法，走进文本；应用倾听故事的方式靠近英雄人物；活用观看电影的形式，了解故事情节，激发情感；巧用画“创意小人书”的做法等多维度进行革命文化内容的教学实践，以期培养少年儿童的爱国主义情操，感受到独特的文学魅力。

【关键词】阅读；倾听；观看；画创意小人书

一、问题的提出

内容丰富的经典文学作品,不仅有效地激发了学生的读书热情,提高学生的阅读能力,还让学生在阅读中享受读书的喜悦,让读书成为一种生活的乐趣。然而，当“抖音”“快手”等短视频的出现，的确为生活提供便利，但是也成了小学生静下读书的障碍，怎样把感受到的具象和语言文字的魅力相融合？感受革命文化的震撼力？在教学实践中,笔者认为应该把自己作为读者的热情传导给学生,多维度激发学生读书的兴趣，有效地与课文融合，才能读懂文本。如果在课堂上，教师简单地要求学生阅读，乏味的教学形式,已经难以满足学生的学习需求，学习也只是“蜻蜓点水”式的略过，未能落实教学目标。为了让学生主动、积极地投入革命文化内容的学习中，感受红色经典作品的力量，享受学习的乐趣。笔者认为应该要有恰当的读书方法和策略的，经过反复分析思考，实践探究。笔者认为，小学生们天真、活泼，学习时，专注时间不长，对声音、视频等具象性强的东西，接受容易。作为语文教师，应当顺应社会的发展，结合儿童的心理特征，把听故事、看电影、画创意小人书与革命文化教学内容相融合，尝试一种创新的教学实践。

二、实践探究

诞生于革命战争年代的革命文化处于承前启后、承上启下的重要地位，始终保持了旺盛的生命力，是中国特色社会主义文化自信的重要源头。[2]也是青少年学习文化知识的重要组成部分，更是塑造青少年思想灵魂的重要文化作品。为了落实《课程标准》的要求，在统编版语文四年级下册第六单元，人文主题标示：“深深浅浅的脚印，写满成长的故事。”笔者也希望引导学生学习革命文化这一教学活动，成为学生“成长的深深的脚印”，成为激发学生们爱家爱国的星星之火。第六单元课文《小英雄雨来》，是作家管桦写抗日战争时期发生的故事，距离学生们生活的环境已有八十年的时间，而且文章很长，对于四年级的学生，要读懂故事内容实属不易。为了让革命文化的学习成为学生“成长的深深的脚印”。笔者尝试在教学多元化的环境下，运用听故事、看电影、画创意小人书与《小英雄雨来》教学内容相融合，引导四年级学生进行扎扎实实地学习，真真切切地读书，让小学生在有趣的学习活动中，擦出智慧的火花，感受红色经典文化的魅力。

（一）运用读长文的方法自主阅读，探究文本内容

课文《小英雄雨来》（节选）特别长，页码数是从78页到86页，四年级的小学生对于篇幅较长的文章是很难驾驭的。这时，教师的整体单元观念，显得特别重要，可以给予学生学习的支架，给予学习的思路，给予学习的方法。笔者结合文本、课后习题、单元语文园地的“交流平台”，整理出以下学习方法。

方法一：课前预习,要求学生读作者资料，读作家管桦的创作背景，让学生特别留意文本中的序号,弄清楚课文分为六部分，把每一个部分当一个小故事来读。

方法二：读文本时，引导学生用快速默读的方法；还提醒学生关注79页的黄色小泡泡“读完一部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。”这是课本特意提到的阅读长文的方法，必须让学生掌握。

方法三：读文后，让学生参考课后习题，了解并提取课文《小英雄雨来》的关键信息。

问题1，为什么说雨来是小英雄？

问题2，参考小标题“一游泳本领高”的写法，边读边思考每一部分“雨来干了什么。”用这个方法，写出其他五个部分的小标题：

“二上夜校读书，

三掩护李大叔，

四和鬼子斗争，

五雨来牺牲，

六雨来没有死”。

再把六个小标题的意思连起来，这样一步步地学，就整理出这篇长文章《小英雄雨来》的主要内容。如下：《小英雄雨来》主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，有一次，交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔的躲藏处，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。

从“了解故事的起因、经过、结果”这样的学习思路，学生对本单元语文要素“学习把握长文章的主要内容”的这个难点，有了初步的突破方法了。这样，不但让学生了解课文《小英雄雨来》大概说了什么内容，而且有“学路”可寻，有了一定的阅读策略。

（二）借用听故事，靠近人物

统编版四年级下册的《小英雄雨来》是节选部分，为了更深入地了解1940年的抗日战争中小英雄雨来的人物形象，笔者认为要立体地认识小英雄雨来，就要了解作家管桦的《小英雄雨来》整本书。但是课堂上，没有更多的时间让学生读整本书，为了解决读书的问题。笔者尝试利用课间、早读前、午读前的时间，在喜马拉雅听平台上用扩音器分章节播放《小英雄雨来》故事内容。慢慢地，学生们对于那个调皮、机灵、勇敢、游泳本领高的雨来的人物形象的认识就越来越清晰了，课间学生们还会用“往河沿跑”，“我们是中国人，我们爱自己的祖国”“有志不在年高”……这些从听书得来的言语互相取笑打骂，他们崇拜那个机智、勇敢、游泳本领高的雨来，看来“革命文化”的种子已悄悄地栽种在学生的心田里了。

（三）活用看电影，牵动情感

看电影，是让学生兴奋的活动，不但让学习具体化，而且是美的享受，是艺术的熏陶。通过看电影《小英雄雨来》，整本书的每一个故事情节就清晰了，每一个画面都清清楚楚地印在脑海里：

画面一，看到“雨来游泳本领真高啊，在河里钻上钻下，躲猫猫，狗刨，立浮，仰浮，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”学生们露出了羡慕的表情。

画面二，看到雨来在很破的豆腐房里上夜校。学生们表示很难过。

画面三，看到雨来掩护李大叔时，雨来使劲气力，才把缸挪回到原地。学生们说雨来力气够大。

画面四，看到凶残的敌人用那双像鹰爪子的手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块就咬着牙拧……学生们露出憎恨敌人的表情，也感受到雨来跟鬼子做斗争的勇敢。

画面五，看到老人们含着泪说：“雨来是个好孩子，死的可惜！”，看到大家呆呆地立在河沿上……学生们也悲痛地看着还乡河。

画面六，看到雨来像鸭子一样抖动着头上的雨水，学生们替那个游泳本领高，又机智灵活的雨来，乐开怀。

这样，电影中的字幕、声音、图像组成的每一个画面把课文的语言文字具象化，每一个故事情节都清晰可见，入境入情，牵动着学生们的每一根心弦。学生们“活”在雨来的故事里，也能学习到很多抗日战争年代的知识，也明白一些在读书中没有读懂的故事内容。

（四）巧用画“小人书”，提升感悟

学生们“读”《小英雄雨来》课文，“听”《小英雄雨来》故事，“看”《小英雄雨来》电影，是革命文化教育内容的输入，“画”《小英雄雨来》创意小人书，是多种角度下“读”故事后，学生理解消化后的学习成果，是学习内容的输出。学生们通过“读”“听”“看”故事《小英雄雨来》后，笔者再让学生认认真真读课文，反复思考，然后，动笔画出自己心中的《小英雄雨来》小人书。其中一个学生的作品如下：

三、效果分析

文化是一个国家、一个民族的灵魂。[3]革命文化有丰富的内涵是文学宝库中的明珠，在岁月中历久弥珍。为了挖掘这一珍宝，在教学实践中，运用读长文的方法，读文本，借用听故事，看电影，再回读文本，画小人书，这一教学流程，进行多种角度教学实践，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种器官参与其中，读进文本，多维度感受，让学生在读书活动中感受到快乐，提升感悟能力。从下表可以发现学生在读书实践活动中积极性高，参与面广，是有一定的实效的。

四、结束语

    以《小英雄雨来》为例，多角度进行革命文化内容的教学实践，尝试运用读长文的方法，让学生自主阅读文本；借用平台，听革命故事；活用看电影，了解故事情节，激发情感；再回读文本，思考感悟；巧用画创意小人书，观察教学实践效果。这样的学习流程，进行革命文化内容的教学实践，不仅让枯燥的读书，变成趣味盎然，而且多种形式、多种角度、以点及面的学习活动，是多种感官融合互动，是知识点的互补与联系。学生对革命文化作品的认识，也是由粗浅到立体的学习过程。《小英雄雨来》这一类以儿童为主人公的红色英雄故事，是很符合小学生阅读的，经典文学作品能够强烈震撼每一位读者的，它能够给予每一位读者一种感情、一种激动、一种奋斗的情怀，坚信这种革命文化是激发爱国热情的滋养之土，是努力前行的力量源泉。[4]

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部 .义务教育语文课程标准[S]北京：北京师范大学出版社，2022

[2]朱喜坤 .革命文化是文化自信的重要源头 .光明日报 [N]北京：光明日报社，2019

[3]潘宏 .论革命文化的时代价值 .光明日报 [N]北京：光明日报社，2018

[4]胡献忠 .中国精神之革命文化 .中国青年报 [N]北京：中国青年报社，2022

1

题目：在课堂中渗透革命文化的教学实践

——以《小英雄雨来》为例

类别：论文

单位：广州市从化区街口街中心小学

姓名： 吴秋恒 

电话号码：15918506363