基于线上线下混合式教学理念的3D制造实训项目改革与创新

基于线上线下混合式教学理念的3D制造实训项目改革与创新

赵广辉

辽宁科技大学 电子与信息工程学院  辽宁 鞍山 114051

摘  要：作为一种突出学生主体学习地位的教学理念，混合式教学理念倡导围绕学生的学习需求来灵活运用线上教学法与线下教学法，为学生可以构建一个全方位、全过程、全员化的学科知识学习氛围，对辅助他们高效理解所学课程知识有积极意义。本文立足3D制造实训项目改革与创新视角，对线上线下混合式教学理念运用的对策进行了重点讨论，旨在为3D制造实训项目改革的有关研究提供理论参考。

关键词：3D制造实训项目；混合式教学理念；教学策略

在“中国制造2025”、“一带一路”等重大国家发展战略颁布的背景下，各产业在发展中均面临着新一轮产业革命，期间需要充分融合全新的改革理念与创新思想，构建全新的发展业态与模式。其中3D制造实训项目是当下一类热门的“工科”产业项目，本身对学生的创造力、思维能力等具有较高要求。在3D制造实训项目实施期间同样要注意融合全新的教学理念与思想，构建全新的项目改革思路，力求最大程度提升3D制造实训项目实施的质量与效率。

一、3D制造实训项目“线上”改革与创新策略

1.1 项目“线上”改革与创新的思路

3D制造实训项目本身是侧重3D打印技术等项目理论知识实践的一个教学项目。整个教学过程中需要使学生对3D制造实训项目实施过程中所涉及到的重点理论知识和关键项目技术等形成深刻认知，并且可以在自己的项目实施实践中对有关的项目实施要点与注意事项等进行灵活应用。其中在整个3D制造实训项目实施之前，“线上”教学的主要作用是对整个项目实施的方案（包括项目实施方法、流程与注意事项等等），项目实施中涉及到的关键项目技术（包括3D打印技术、制造技术等等）等等，这些都是需要借助“线上”教学来进行巩固与深化的宝贵教学内容。为了保障上述这些项目实施过程中的关键内容可以使学生提前掌握，可以提前采取“线上”教学方式来进行学习、理解与掌握，最终可以帮助学生牢固理解与掌握这些关键的项目实施知识与关键技术。

1.2 项目“线上”实施的具体策略

为了发挥“线上”教学在巩固学生对3D制造项目实施中关键知识与技术的理解，保证他们可以灵活地运用这些方面的知识与技术去完成整个项目的实施任务，可以结合上述这些条件来对“线上”教学方案的具体实施过程与注意事项等进行针对性强化。而在“线上”教学过程中，整个3D制造项目实施要重点侧重如下几个方面的内容：

（1）微课。微课是当下“线上”教学中广泛应用且深受师生好评的一种有效教学方法，主要是针对某个3D制造项目实施中涉及到的关键知识点或专项技术等进行针对性学习。整个过程都是将这些知识点以简短视频片段的方式进行呈现，让学生可以对3D制造项目实施中涉及到的3D打印技术等关键学科知识与技术可以进行更加高效学习，并且在逐个击破相关关键知识点的过程中完成知识难点的突破，最终可以帮助学生更加高效地掌握项目实施过程中涉及到的各个关键知识点与技能。但是在利用微课来帮助学生学习3D制造项目实施中涉及到的关键知识点中，需要注意结合保证每个微课课件制作的质量，如可以结合项目知识点对应的教学大纲要求与内容，采取碎片化呈现的方式来将“3D打印技术”、“3D打印工具”等不同的知识点以专门视频短片的形式展现在学生面前，保证学生可以更加高效地对这些学科知识进行学习与理解。

（2）云班课。在以往的课堂授课中容易因为受到时间、空间等因素影响而无法实现一对一沟通和交流，并且师生之间的有效互动不到位，效率低下等问题也比较突出。这使得3D制造项目在实际实施中容易因为学生无法对其中涉及到的关键学科知识点进行准确把握而最终影响了他们理解这些关键知识点的效果。此时如果可以创新运用云班课开展授课，那么可以帮助他们快速突破课堂知识学习难关，随时随地便捷开展知识点宣讲活动。在云班课上，师生之间可以针对“3D制造实训项目”中涉及到的关键知识点或技术等进行针对性互动沟通、测试与交流等。在授课中可以首先借助头脑风暴来向学生进行提问，促使全班学生都可以参与进来，让他们可以对其中涉及到的关键问题进行认真思考和深入讨论。在正式上课阶段或者课中环节，可以采取小测试环节设计的方式来及时了解本堂课下班级学生整体的听课情况，这样也可以获取不同学生各自的测试成绩，尤其是借助“云班课”方面的专业APP后台自动化测试及分析功能来获取学生完成相关问题的正确率等信息。这时候在实际的授课中国魂可以创新运用云课堂来高效地处理及分析其中涉及到的核心数据，了解学生自身的课堂实际听课情况。在实际云班课上可以首先上传本堂课所学3D制造技术等方面知识方面有关资料，以为学生在课下自主开展预习或者复习活动等提供必要的支持。与此同时，可以通过相关教学内容的配套微视频课件制作的呈现可以帮助学生在完成微练习活动的成果呈现任务，并且可以将最终评估学生年终成绩的一个重要指标与因素，这样可以最大程度提高整体教学评价实效性。、

二、3D制造实训项目“线下”改革与创新策略

2.1 项目“软硬件”设施建设

为了确保3D制造实训项目可以在“线下”顺利实施，需要首先在“软硬件”设施方面进行有效建设。一方面，在“硬件”方面，要重点对整个3D制造实训项目实施中所涉及到的配套设备及基础设施等进行建设，如3D制造设备或者实训室建设等等，保证实训室内部可以配备齐全的3D打印机、树脂光固化成型机以及相应的3D打印软件或系统，使学校全体学生都可以完成整个项目的具体训练任务，避免因为缺乏必要的项目实施硬件设备等基础条件而直接影响了最终的项目顺利实施。另一方面，在“软件”方面，要重点做好项目实施过程中的教师队伍建设及教育工作，保障可以为整个项目的有序贯彻落实提供可靠、明确的指导依据。在整个3D制造实训项目实施中的师资队伍建设中要保证整个师资队伍本身拥有丰富的实践能力和扎实的专业理论知识基础，过硬的专业基本功等等，具体师资队伍建设中可以专门性引进高素质和专业化时间人才，并且要借助学校内部专业培训或者教学实验或科研研究工作来不断提升自身的专业知识应用能力。

2.2 开展实训项目校企合作

为了保证整个实训项目可以顺利贯彻落实，在“线下”教学阶段中还可以创新融合“校企合作”模式，即要专门性培养专业化、高素质的教师队伍同时，也要充分发挥3D制造实训项目实施中企业方面的作用来共同指导学生开展实训活动。因为为了实现良性发展目标，企业需要持续对产品进行升级与创新，而这离不开高素质人才队伍支持。无论是企业发展或者学校教育质量提升，二者的需求都决定了校企合作模式应用的可行性与有效性。在3D制造实训项目开展过程中也可以创新采用校企合作的模式来提高3D制造实训项目实施的实效性，保证学校方和企业方可以在发展中实现“双赢”的项目开展目标，避免因为项目实施问题而直接影响最终项目实施实效性。

2.3 创新项目实施考核模式

为了进一步提高3D制造实训项目实施的质量，充分调动学校师生的积极性和创造力，也要注意对整个实训项目实施中的考核模式进行创新。在学生方面，要注重在项目考核过程中重点考核学生3D制造知识创新产品设计能力，保证可以对总成绩中3D制造作品质量的具体占比进行调整，尤其是要重点侧重学生创新能力的考查。而在教师方面，要采取公开展示的方式来展示学生完成的3D制造产品，并且让他们可以同教师和其他学生进行相互沟通中帮助学生更加深刻理解其中包含的3D打印技术等知识与技术。

三、结语

总之，3D制造实训项目的实施是促进学生综合素质与技术能力发展中非常重要的一个实践教学环节，通过创新融合“线上+线下”的混合式教学法对支持整个项目高效实施有很大帮助，具体需要在“线上”教学环节对整个实训项目实施中涉及到的关键知识与技术等进行多样化传授，同时在“线下”环节要完善实训项目“软硬件”设施建设，开展校企合作和项目考核等多样化“线下”教学活动，力求最大程度提高整体3D制造实训项目实施质量。

参考文献：

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[2]赵成龙,刘科明,石南辉,等.混合式教学模式在工程实训教学中的应用[J].职教通讯,2022,11(8):90-91.

[3]张良,朱学超,刘旭.基于3D打印技术的高职院校实训课程改革研究[J].轻工科技,2020,23(1):203-204.