幼小衔接之游戏式课堂策略探究

幼小衔接之游戏式课堂策略探究

胡代智

中江县御河小学校 

一、核心概念

幼小衔接：指针对孩子年龄和身体发展上的特殊特征,以帮助孩子们成功地从幼儿园教学阶段过渡到学校的义务教育阶段。

游戏:在给定的教育环境下,在课堂中进行各种带有猜测性、趣味性或竞技性的教育游戏活动。为获得最佳的教学效果与学习效益,通过设计游戏教学活动来激励孩子的学习兴趣与竞争意志,从而充分调动孩子学习的积极性。

二、课堂策略。

自我检视,认为问题颇多,在新课程改革的大环境下,许多小学都主动进行了教学改革,在课堂教学中不再出现由老师全盘灌输的情况,转而采用了情景创设的形式,由学生担任课堂教学的主体。可是过度的情景创设却造成了某些现象,比如,学生往往分不清课堂主次,以游戏为主要目的,但最后却并未掌握到真正东西,反倒花费了大量时间与心血。其次,老师们对新课标变革的基本思想并不能充分理解,只是作了表面上的改革,但效果却并不能大大改善。所以,游戏式的课堂设计对小学课堂教学而言,挑战十分重大。

实行游戏式的课堂设计,对游戏内容的选择与运用有赖于教学内容、对象和教学设备等。在具体的课堂教学中,老师依据具体状况选择不同的方式以实现教育策略。所以,总体而言,这样的课堂教学方式在幼小衔接阶段主要包括这样一些情况:

1. 教学理念上的衔接。不管教学特点、教学任务、教学流程,或者教师理念都在实际运用上具有指导作用。因此幼、小两种层次的教师必须在遵循各自的纲领性规定的基础上,必须彼此了解,彼此交流,以实现教育思想的密切相连。
2. 教师对于游戏式课堂观念的提升。多数教师现阶段传统教学方式占主导地位，由于游戏化教育理念的缺失，造成课堂游戏环节缺失。

3.教师的培养和指导并不完善。在许多情形下,即便是逐渐适应全新的教学模式的今天,老师仍然不能有效掌控游戏式课堂教学的发展。

4.合理设计学校一年级课程,强调运动化、娱乐化、生活式的课程设计。各学科课程都要着重注意对小学一年级课程内容的设计,要降低坡度,减少难点,以增加教师教学的兴趣与魅力。

5.将游戏运用在课前指导上,在中国传统的学校教育过程中,老师在上课之前几分钟,通常是先向学生们介绍上一节课的重点内容,接着开始介绍此节课中新的知识点。如果老师们可以通过小游戏的方法,使学生们对本节课中所介绍的知识内容有个初步的印象。如此,就可以更有效地培养学生们的上课积极性。

6.把游戏内容渗透到课堂中。在课堂教学上,怎样才能时时把握好学生的兴趣点,是老师在课堂教学过程中必须时时注意的一个问题。把游戏加入到课堂教学当中,不但能够培养学生的学习兴趣,也同时能够启发学生们自学的能力。学生可以在活泼的课堂气氛中,利用游戏多加练习知识点,从而加深了学生们对知识点的理解力。

7.利用游戏检查效果。老师在课堂完成之后,可以通过游戏的形式,对孩子的知识点掌握水平进行检查。游戏的成绩,不但反映出孩子们的掌握情况,同时也是对老师课堂的一个反映。利用课后的掌握到的数据,老师能够适时对自身的教学进度有所改变,有利于孩子的专业知识成长与提高。

百年大计,教育为本。在新课标变革的大潮下,把游戏恰当地运用在幼小衔接的课堂当中,这无疑是一个创新。游戏,早已是我们生活中不可或缺的组成部分。恰当地把游戏的优点运用在幼小衔接课堂当中,有利于老师能够高效的协助学生提高素质,完成课程任务，对于儿童,在一个安静快乐的环境中学到东西,他们不再有太多的厌学心情,学业负担减轻了,更有利于健康的学习、成长。